主題部分：
昕梅老師將分享這將近七八年在中國臺灣兩地學習與生活的經驗與觀察。對她來說，學中文最大的難點是什麼？爲什麼她覺得臺灣人說中文比較標準？又爲什麼覺得臺灣比大陸難交朋友呢？還有她對於學中文的學生與教中文的老師有什麼建議？廢話不多說，趕緊來聽今天的內容！
概念小學堂
25:00-29:38
為了避免學生犯錯，因此老師必須不斷糾錯、操練，從而使學生產出正確的話語，這是二語教學的一派想法。但是犯錯乃人之常情，錯誤真的都是負面教材，只能糾正，沒有別的作用和意義了嗎？「偏誤分析」並不這麼認為。本週我們就來認識「偏誤分析」的看法吧！
👉👉方昕梅老師的聯繫email: anias@studycli.org
👉👉The Chinese Language Institute (CLI）: www.studycli.org
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主題部分：
來自美國的外國朋友方昕梅老師，第一次跟中文的接觸，不是自願的，也不是開心歡樂的，而是記憶中深刻的痛苦。但是現在，中文卻是她賴以維生的語言，不僅順利在中國、臺灣兩地工作、生活、持續進修直到現在。到底昕梅學習中文有什麼曲折的故事？爲什麼痛苦？轉變的契機又是什麼？想知道嗎？趕快點擊收聽！
文化小知識
21:39-25:07
錢，誰不喜歡？大多數文化中都有財富象徵，有些是動物，有的是昆蟲，當然也有物品或是儀式。除了華人的蟾蜍和貔貅以外，你還知道哪些呢？本週就讓我們來認識一下這些不同的財富象徵，順便向他們許願讓我們財富自由吧！
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主題部分：
「我只是摸了那隻狗一下，沒想到就被咬了！」、「等我一下，我去一下洗手間」、「我們應該好好地慶祝一下」這三個「V一下」聽起來容易，但深思細究之後，其實沒有想像中簡單。「V一下」有哪些意思？在語用上又該如何理解和使用？使用時是基於怎樣的動機和策略？本週就讓我們來討論一下吧！
概念小學堂：
21:54-25:52
說華語的台灣人學日文比較容易還是學葡萄牙文比較容易？關於這個問題，可能很多人會回答日文。追問其原因，不外乎日文中有漢字，也有發音近似的情況。葡萄牙文跟華語太遠，難度相對比較高。其實，你並不是第一個這樣想的人。本週我們就來介紹一下也有同樣主張的「對比分析」吧！
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主題部分：
備課是華語老師必練的基本功，雖然我們過去也用問題解答的方式，討論過備課相關內容。然而，關於「備課」到底在備什麼？備課的單位應該是什麼等最核心的問題，相信仍有不少老師有疑慮。起點的認知不同，後續的路徑、方向與終點就不同。於是，同樣備了那麼多課，老師藉此累積的能力卻有所差異。本週我們就來進行廓清本源的工作，讓大家不再走冤枉路。
備課小教室：
25:54-27:55
「常常」跟「往往」，這兩個表示重複、頻率的副詞，一下子可互換使用，像「為了促銷，商品常常會有不少折扣」，也可以說「為了促銷，商品往往會有不少折扣」。但是有些句子，不能互換，比如「張先生常常星期四早上去游泳」，但不會說「張先生往往星期四早上去游泳」，所以到底「常常」跟「往往」這兩個表達頻率、重複的副詞，有什麼一樣或不一樣的地方呢？想知道嗎？來聽吧！
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主題部分：
「我就是了解他，才對他沒信心」、「我因為了解他，所以對他沒信心」。這兩個都表示因果關係的句型，老師們看出有何不同了嗎？什麼？還看不出來嗎？沒關係，我們就是知道有的老師可能一時看不出來，才製作這一集的。聽完之後，相信老師們一定能清楚分辨兩者差異的，一起來聽聽看吧！
文化小知識：
24:31-29:05
一說到「豬」，你會想到什麼呢？是不是代表著肥胖、骯髒、懶惰？往往都是一些負面貶義的詞彙，像是「豬腦袋、笨得像豬頭、豬窩、像豬一樣懶」呢？但是「豬」真的笨笨的、懶髒不愛乾淨嗎？在別的國家也是跟漢語一樣，都是貶義的意思嗎？今天的文化小知識要來顛覆一下大家對於「豬」的認知，平反大家對於「豬」的既定印象，準備好了嗎？來吧！
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主題部分：
說到「還」，老師們能想到幾種意義和功能呢？這個看似簡單的語法其實非常複雜，尤其當教材對它的說明和給出的例句不相符合的時候，老師該怎麼辦呢？本週兩位老師將討論出現在教材和教學經驗中的「還」，並以「還真」與「還滿」為例，說明教材內容、教學方式與學生偏誤之間的關係。
概念小學堂：
27:50-31:49
在對外華語教學，大家一定聽過「中介語」（interlanguage），但什麼是中介語呢？爲什麼有中介語的形成跟產生？有什麼特點？了解中介語，對於學習者或教學者有什麼幫助呢？本週概念小學堂一併告訴你！
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主題部分：
隨著科技日新月異，從網路上或其他來源取得資源越來越容易了。不僅容易，有一些資源甚至還是免費提供的！天上掉餡餅的事誰不喜歡？然而，免費真的好嗎？免費資源會帶來怎樣的影響呢？使用者付費為什麼那麼困難？華語老師應該怎樣看待這些資源？以上問題，值得作為使用者的我們深思。
備課小教室：
26:58-32:45
大家都說華語老師應該具備「用中文解釋中文」的能力，但不少人應該也懷疑這個期待在初級課堂中是否真能實踐？或者，雖然願意相信可以做到，但總是缺乏例子來佐證可能性。本週備課小教室就要從實際教學的角度來舉例論證一番。
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主題部分：
成為華語老師以前，我們都曾經是二語/外語學習者。在學習過程中，老師的特質或教法是否曾讓你印象深刻？你是否也曾將他當作典範或是警惕？「每個老師的樣貌皆是其教學中心思想的展現」，我們如此相信著。身為華語教師的我們心中的理想老師又是怎樣的呢？我們一起來勾勒吧！
文化小知識：
25:48-30:08
說到泰國，除了美食佛國以外，你腦中是否也會浮現出比女人更女人的第三性或是變性手術等印象？這種刻板印象可能讓我們把「泰國」與「性別認知多元」劃上等號，本週就來自我檢視一下這些想法是否正確吧！
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主題部分：
「我寧願做報告，也不要背書」、「我寧願餓著肚子排隊，也要買到限量版的公仔」，你認為這兩個句子是一樣的句型嗎？還是有所差異呢？「寧願～～也～～」是中級教材中很重要的句型，但學習者卻總是錯誤連連，這究竟是什麼原因呢？本週就要跟大家聊聊這個句型的功能、意義和教學重點，歡迎跟著我們一起來腦力激盪！
概念小學堂：
22:32-26:21
社會文化理論對二語教學的貢獻除了「近側發展區」以外，還有「鷹架理論」的提出。「鷹架」究竟是什麼？該搭在哪裡？有什麼特色？又該怎麼搭建？本週概念小學堂告訴你。
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主題部分：
華語句式中有不少看似具有「選擇」功能的結構，「與其A，不如B」就是其中之一。你會怎麼處理這個句式呢？是給學生看兩張圖片，然後要求使用這個句式回答？還是用提問讓學生做出選擇？不過，大家可曾深思，這樣的設計是否真的體現了「與其A，不如B」的功能？或者我們應該進一步追問：「與其A，不如B」的功能真的只是「選擇」嗎？本週就跟著兩位老師一起來深入思考一下吧！
文化小知識：
20:58-25:07
吃飯前除了洗手、拿碗筷以外，還要做什麼？有些文化有說飯前語的習慣，這些飯前語不僅是一個儀式，還蘊含著對天、地、人的不同概念和價值觀，本週我們就從不同文化的飯前語來一探究竟吧！
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訪談部分：
伍老師教學的對象是幼兒華語，爲什麼要上針對成人教學的師培課程？結果怎麼樣了？有達到預期要的效果嗎？因此這次的進修又迎來什麼人生的改變呢？從懵懂摸索，走到現在建立教學底氣的她，想提醒大家什麼呢？想知道後續發展，別錯過！
備課小教室：
26:11-30:28
教材說「光A就...」的「光」是「只」的意思，那爲什麼「光」不能換成「只」呢？我們不會說「_只檢查就花了不少時間、_只蛋糕一次就可以吃五個」，原因是什麼呢？但「光」跟「只」都不能互換嗎？我們可以說「光看書，不開口練習是不行」，也可以說「只看書，不開口練習是不行」，不是嗎？到底什麼時候能互換？什麼時候不能互換？本集小教室爲你解答。
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訪談部分：
伍老師學的是國際貿易，是什麼機緣進入了華語教學？沒受過訓練開始教幼兒華語會碰到什麼困難？而在從事幼兒華語教學有一段時間後，爲什麼還要從零上師資培訓課呢？而且還選擇針對成人教學的課程，原因是什麼？想知道伍老師的故事嗎？歡迎入內收聽哦！
概念小學堂：
24:17-27:44
社會文化主義理論中有一個對學習與認知發展非常重要的論述，那就是「近側發展區」（Zone of Proximal Development）。只要學過二語教學、二語習得的人，一定聽過它的大名。然而，「近側發展區」究竟是什麼？又在哪裡？為什麼重要？我們該如何利用它？本週概念小學堂就帶大家簡潔俐落地掌握其中奧義。
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主題部分：
「說吧可以開行銷的課程嗎？」、「為什麼你們沒有行銷的課？」、「華語自由工作者到底應該著重什麼？」長久以來，老師們一直向我們提出這些問題。雖然說吧沒有開設過行銷課程，但我們想根據自身經驗和對這個產業的觀察，說說我們對「教學基本功」和「行銷」的看法。準備好了嗎？跟著我們進行一場靈魂的拷問吧！
備課小教室：
25:28-28:35
「跑得很快」跟「跑得快」有什麼不一樣？不是只差在「很」表示程度的不同而已嗎？這兩個短語，不就是同一個語法「V得+形容詞」。真的是這樣嗎？其實往上層的提問來找，會發現「美美跑步跑得快」跟「美美跑步跑得很快」的提問是不同的，而且能清楚地知道這兩個「得」是不同的語法點？好奇嗎？歡迎來聽今天的備課小教室！
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主題部分：
備課就是需要互動討論，聽眾提問「哥哥把弟弟打哭了」是處置義或致使義？節目前部分即對此進行討論。後半部我們檢視了教材中提供的「把」字句與「被」字句替換練習，分析其是否合適？會產生什麼問題？適合的使用時機為何？用這個許多老師都會面臨到的情況為「把」字句的備課畫下句點。
文化小知識：
22:45-26:30
來自不同國家的學生都帶著不同的色彩，而每個老師一定都曾觀察過自己的學生，希望據此了解該文化的特色。有時候，一群同國籍的學生會放大某些我們以前沒觀察到的特色。本週我們就以一群泰國大學生為對象，看看那些或許曾被忽略，但其實很可愛的小特色吧！
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主題部分：
上週節目中，我們說明了傳統著重結構的「把」字句教學可能會產生的問題，也討論了「把」字句應有的基本認識。接著就必須面對一個靈魂拷問：究竟哪些情境下會使用「把」字句？換言之，當使用這個語法時，我們希望它展示哪種功能？掌握這部分，才能真正說服學習者「把」字句和直述句、被字句等其他語法有何不同。本週我們就來釐清「把」字句的使用情境吧！
概念小學堂：
21:23-26:49
第二語言習得有很多著名理論，其中「社會文化理論」影響了許多教學法的產生。人類出生時是一個自然狀態的人，成長過程中與社會互動後，才成為了一個社會人，而「語言」在過程中扮演了重要角色。想知道語言如何促進人的社會化和認知發展嗎？想知道二語習得怎麼利用這個理論建構其教學觀呢？請聽本週的概念小學堂。
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主題部分：
說到語法教學的魔王關卡，「把」字句一定名列其中。這個語法點的研究浩瀚無涯，教材說明也看似清楚。但如果真按照教材那般教學，其實會產生很多問題，因為目前主流的教法大多沒有直指「把」字句的核心。從本週開始，我們將用幾集的時間，跟大家好好聊聊「把」字句的教學，就從對「把」字句的基本認識開始吧！
備課小教室：
23:19-28:34
「把藥吃了」跟「把藥吃完了」這兩句的「了」是一樣的嗎？「把房子賣了」可以，但是「把房子買了」卻不可以，爲什麼？這個「把+O+V+了」的結構，到底有什麼特別的地方？在教學上應該要注意什麼？等等的這些問題，都在今天的備課小教室中，還不趕快來聽！
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主題部分：
A：你怎麼沒跟他們去游泳？你不是很喜歡游泳嗎？
B-1：喜歡倒是喜歡，可是我不太喜歡他們。
B-2：喜歡是不喜歡，所以才沒去。
B-3：喜歡是喜歡，可是我不太喜歡他們。
這則對話中B的回應，您都接受嗎？如果按照教材說明，這三個都是正確回應，您認為呢？從語感上來說，好像有那麼點奇怪，但究竟為什麼呢？本週備課沙龍要深入討論「...倒是...，可是...」這個句型，釐清教材所造成的迷霧，歡迎一起進入備課的世界。
概念小學堂：
26:15-30:39
如果您是老師，是否允許學生穿拖鞋來上課？有的老師也許無所謂，但有的老師對學生穿拖鞋來上課十分反感，他們認為這代表學生不尊重課堂和參與課堂的所有人。不過您知道嗎？雖然台灣普遍認為正式場合不能穿著拖鞋，但不同國家對「拖鞋」有非常不同的看法。本週我們就來聽聽其他國家對拖鞋的評價吧！
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主題部分：
ChatGPT的問世，宣告了AI與人類之間無可避免的糾葛正式浮上檯面。面對ChatGPT極其強大的資料整理能力，以及迅速提供答案的特性，整個教育體制都是憂喜參半。ChatGPT真能代替備課、出作業、出考題等工作，減輕華語老師的教學負擔嗎？作為華語老師，新科技引入教學又應該採取怎樣的態度？兩位老師將從使用者的角度分享使用經驗與反思，與大家一起面對AI大浪來襲。
概念小學堂：
29:08-33:15
你聽過「第二語言習得」嗎？這個是不管在華語專業系所，或者週末華語師培班都會教授的一門課，到底跟華語教學有什麼關係？所謂的第二語言指的是什麼？也有第一、第三、第四語言嗎？爲什麼說「習得」，而不是「學習」？兩者不一樣嗎？這些問題，都在今天的介紹內容中，別錯過！
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主題部分：
上課自由自在，想聊什麼就聊什麼，聊到不懂的地方再寫下來進一步說明，這樣的華語課您是否曾經憧憬過呢？那麼，您真的用過這種方式上課嗎？感覺如何？效果怎麼樣？有沒有發現其中的問題點呢？本週兩位老師將根據自己的經驗，說出對這個主題的真心話。我們一起來聽聽吧！
文化小知識：
28:15-31:57
清明時節體現了華人慎終追遠的文化，對「慎終」的追求跨越了文化的差異，但是對「追遠」的理解卻展現了不同文化的生死哲學。本週就讓我們來探究一番吧！
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主題部分：
最近聽了一場講座，其中內容讓我們有許多想法，包括「中文很難」、「風格天定論」、「背課文該打」、「聽寫不能學會生詞」、「造句才可以學會生詞」還有「詞不在句子中就沒有意義」等等這些總結自講者的論點，讓同樣身為師培講師的我們不得不抒發一下心情。本週就請大家「勉強」聽聽我們的抱怨吧！
概念小學堂：
26:36-30:41
是不是在準備認證考，或者查尋參考資料文獻的時候，看到「非主謂句」、「名詞謂語句」，還有「主謂謂語句」等等這些字眼，這些到底指的是什麼呢？又要怎麼去判斷區別呢？今天的概念小學堂就是要來說說這些漢語句子的結構分類，可以開始了嗎？
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主題部分：
上週節目針對「差異化」教學的定義、理論知識及可能難點進行了討論，奠定基礎之後才能進一步思考，「差異化」教學運用於華語教學可能碰到的問題與困難。本週節目將根據兩位老師的教學經驗，提出差異化教室可以預見的情況，並分享可能的應對策略。
備課小教室：
26:21-31:00
「V1著+V2」跟「一邊V1,一邊V2」都有兩個動詞，表示兩個動作同時存在，那到底應該使用哪個呢？還是可以互換呢？另外，這兩個結構中的V1跟V2，有沒有輕重主次之分呢？哪個動詞放在V1,哪個動詞放在V2？本週備課小教室要告訴您這些的差別。
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主題部分：
「差異化」教學越來越受到教師和研究者的重視，因為它講求關注不同學習者的差異，並給予不同教學和資源，與孔子「因材施教」的理想相近。然而，「差異」究竟應該在哪些面向呈現？其理論基礎為何？具體運用在教室裡可能會碰到哪些困難？本集內容將分享兩位老師對「差異化教學」的理解。歡迎大家收聽。
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文化小知識：
26:33-30:33
台灣的倒垃圾文化在世界上獨樹一格，您知道垃圾車播放的音樂有什麼意涵？垃圾分類和資源回收相當落實的台灣，又有哪個國家能與我們匹敵？本週文化小知識要告訴您倒垃圾的小知識。
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主題部分：
華語教學市場上，教法多樣，師資選擇更是繁如星斗。明明照著課本念、一句一句翻譯的教法也不是找不到學生；明明輕鬆聊天不備課，也能獲得學生歡迎。既然如此，為什麼我們要堅持選擇得耗費心力思考和設計的教學方式？認識對教學龜毛的「說吧」，對老師們而言是幸？或是不幸呢
概念小學堂：
26:14-31:04
認證考或者查找文獻的時候，是不是常看到要分析詞或短語是什麼結構？「主謂」還是「偏正」？你知道中文的構詞與句法組合的方式結構是一樣的，就是那五種結構。這五種組合方式是哪五種？又該怎麼判斷分析，是本集小學堂的上課內容，別錯過哦！
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主題部分：
所謂「知己知彼，百戰百勝」，明白自己的問題，了解面試官的期望，才能在錄製試教影片時掌握正確方向。本週我們將分享試教影片對面試官的價值，並提出兩位老師在錄製影片時的策略。
備課小教室：
28:08-31:03
「這隻貓的眼睛是藍色的」、「你是什麼時候去綠島的」、「這一區的衣服是兩百塊的」以上這些句子都有「是、的」，是不是都是所謂的「是～的」句？如果不是，那「是～的」句的結構有什麼特點？使用上有什麼語義功能呢？本集的備課小教室告訴你！
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主題部分：
錄製試教影片可能是許多老師都有的經驗，無論是應徵用、繳交作業用，或者是作為示範教學用，抑或是自媒體上的展示項目。在看了不少試教錄影之後，在有機會擔任面試官之後，我們想跟大家分享一些在這些錄影裡看到的問題點。所謂「旁觀者清，當局者迷」，來聽聽旁觀者怎麼說吧！
文化小知識：
28:56-33:04
「幽默感」看似與教學無關，實則不然。華語教學的重點不僅是教學內容，更是與教學對象間的交流與互動，而幽默感在其中扮演了重要的角色。當你聽懂我的幽默時，我們就是同一國的人。台灣人幽默嗎？不同文化的幽默有什麼差異呢？讓文化小知識來告訴你。
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主題部分：
「能把今天教的詞彙串起來說一段話」，聽起來好厲害，對吧？跟學生說「我們現在要做一個練習」、「你可不可以把這個句子說一次」，應該比較容易理解也比較尊重學生吧？「說話時有一些語氣詞或不必要的詞語，也不會影響教學嘛！」，你也是這麼想的嗎？本週就來聽聽兩位老師對以上問題的看法，活絡一下思考吧！
概念小學堂：
26:18-29:39
老師為什麼想找圖片來教學？為什麼一個句子要一練再練？為什麼有時候老師會說「看這裡」、「注意！注意」、「看我看我」......這些行為背後是有理論依據的，本週概念小學堂就與您一起來認識「注意假說」。
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主題部分：
多跟學生聊天營造輕鬆氣氛，學生才會喜歡我，對嗎？問問題的時候應該要多描述，學生才能理解，對嗎？詞彙提問時，為了避免冷場，老師應該要幫學生回答，對嗎？以上問題的答案就在本週節目裡，讓我們一起聽聽兩位老師怎麼說吧！
概念小學堂：
25:42-29:21
如果說二語教學或二語習得中有一個非知道不可的名詞，「中介語」一定就是那個答案。「中介語」為什麼叫「中介」？意義是什麼？有哪些特色？本週概念小學堂為您說清楚、講明白。
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主題部分：
從事師培這些年來，我們看了許多新手老師的教案及教學，從中總結出了九個問題與大家分享。本週先從「在團體課裡上一對一」、「走位問題」和「教師說太多」三點來聊聊，也請大家自我診斷一下是否有這些病徵吧！
文化小知識：
26:49-30:30
中國某百貨商場因為新年佈置引起了眾怒，商場被迫連夜將白色燈籠噴上紅漆以平民憤。究竟怎麼會發生這種事？本週我們就來看看日本和華人文化對顏色的看法差異吧！
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主題部分：
去年的一通電話，帶來了一個難得的機會，也實現了「說吧」師培一直以來的夢想：能為師培課學員找到更多實際教學的機會。為了好好把握這個機會，「說吧」推出了華語教學基礎戰備育成班，這三天課程到底能提升學員們哪些能力？又是如何規劃的？學員們參加前後又發生了哪些變化？我們在學員身上看到了什麼？本集將與聽眾朋友們分享這個難得的經驗，也為過去一年劃下完美句點。
備課小教室：
25:26-29:51
爲什麼詞彙教學要「串詞彙」？你知道「串」的目的是什麼嗎？是讓學生知道怎麼用，還是要幫助學生成段表達？如果要串，該怎麼串？將幾個詞彙，組造成一個小故事、小段落？還是大搭配圖片描述？或是以主題方式，引導學生一步步表達敘述呢？「串」一定要嗎？考量標準是什麼？等等的這些疑問，統統在本週的備課小教室中哦！
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主題部分：
上週我們分享了「主題」對華語教學的重要性，然而，並非所有教材內容都能輕易看出主題，尤其是初級教材。本週我們就以初級教材為例，跟大家聊聊如何在其中理出主題，進而連結學生生活。
概念小學堂：
28:56-33:36
上一集的定義沿革中，我們知道「溝通能力」包括了「語言能力」。「語言能力」聽起來很容易理解，但若要切實、具體說出它的內容就不那麼容易了。但是，提高學習者的「語言能力」不正是語言老師的目的嗎？若不知道具體目標，那麼又該如何使力？本週概念小學堂就要介紹「語言能力」的內容，讓老師們知己知彼，百戰百勝。
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主題部分：
您認為詞彙、語法和課文教學是三種不同的教學嗎？如果我們說有一個關鍵詞可以統攝這三部分的教學，您相信嗎？本週想跟大家分享一些我們對於「主題」和華語教學間關係的看法，或許聽了之後，會讓您對教學有不同的想法。一起來聽聽吧！
概念小學堂：
27:55-32:37
如果問一位語言老師語言教學的最終目的為何？相信，幫助學生掌握該語言的溝通能力絕對是大多數人的答案。「溝通能力」你用我也用，不過，到底「溝通能力」指的是什麼？今天我們就要整理一下這個詞的定義沿革。
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主題部分：
「站起來」、「想起來」、「我早上六點起來」、「下起雨來」、「收起來」、「冰起來」.....「起來」雖然只是兩個字，但卻意涵豐富，使用情境多元，當學習者走進「起來」森林，如果沒有教師的指引，很容易就會迷失方向。本週我們就一起來聊聊「起來」家族的成員吧！
備課小教室：
25:12-28:49
「更」跟「還」這兩個副詞，性質上，兩者都是程度副詞，都是用來表示程度量的增強（包含正負增強）；結構上也都常出現在比較的時候，同樣都能進入「比字句」放在形容詞前，兩者在性質與結構上真的非常相似，造成區分上的不容易。像「我比他更高」跟「我比他還高」到底有什麼不同呢？今天備課小教室告訴你！
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主題部分：
上週我們分享了對備課順序以及備課單位如何界定和區分的看法。那麼，完成這樣的備課內容究竟該花多少時間才是合理的呢？對一個華語教學系所在學學生或新手老師來說，如何儲備這些知識和技能呢？本週我們將通過這兩個問題的分享，作為聽眾來信主題的結尾，歡迎收聽。
文化小知識：
25:26-29:37
用各種物品或動物來比喻外表，在不同文化中都存在。但你可知道，調味料也是其中一種選擇。日本人會用調味料來對男性的外表進行分類，到底你是鹽臉還是醬油臉呢？就讓我們來一窺究竟吧！
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主題部分：
在聽眾來信的上集中，我們界定了「備課」對我們而言的定義為何，並且分享了課程從無到有所需的備課時間，備課內容、以及教案撰寫的必須性和原因。本週我們將繼續分享對備課順序以及備課單位如何界定和區分的看法，歡迎想了解備課的朋友們加入我們的行列
概念小學堂：
24:56-30:57
語法資料與文獻常會出現這個詞擔任「謂語」，也可以擔任「補語」，但是不能擔任「狀語」；而那個詞呢？只能當「定語」...等等這樣的說明。到底所謂的「主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語」是什麼？在句子中有什麼作用功能呢？今天的概念小學堂告訴你！
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主題部分：
說吧最近收到了聽眾朋友的來信，信中提到了他在備課時碰到的眾多困難和問題。本週起一連三週，我們將一一回覆，仔細說明這些備課問題。你準備好了嗎？
備課小教室：
27:05-32:39
我們都知道「語言教學最終目標是讓學生會用，能溝通表達」，但老師在課堂所做呈現、行爲、方法都能確實達到這樣的目的嗎？再者，從學習者的角度來思考看：現在網路、影音資源這麼多，爲什麼需要老師教學呢？學生到底需要老師提供的是什麼？好好思索整理，才能讓教學避免浪費，做到最好、最有效的發揮。
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主題部分：
你認為老師在課堂上的角色是指揮家、醫師、朋友、教練還是其他？對教師角色的認知代表了對角色功能的的掌握和運用能力，而這種能力又決定了教學流暢度、教學成效以及課室經營的成果。到底，課堂裡的教師該是怎樣的角色呢？今天我們就來聽聽兩位老師的新體認。
文化小知識：
26:16-30:10
生肖對華人而言，就好像是每個人的基本資料。新年賀語中總有生肖的影子，對人的性格判斷與婚配，生肖也是參考項目之一。您知道生肖並不是台灣或中國獨有的嗎？那麼，還有哪些國家也有生肖？他們的生肖跟我們的有什麼差異呢？文化小知識今天告訴您。
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主題部分：
如果你比較過各單位開設的師培課就能發現大概能分成兩類：重理論和重實務。這兩者間的差異不僅是上課內容的不同，背後更反映了課程設計的目的，以及對「華語教師該具備何種能力」的認知。本週我們就從這個角度來談談課程規劃和師資育成之間的關係。
概念小學堂：
24:07-28:52
常聽到有說這個是「主詞」，也聽過稱爲「主語」的，到底應該說「主詞」，還是「主語」？說「詞」說「語」有什麼不同？有什麼不同的角度跟意義呢？今天概念小學堂就來簡單來介紹說「詞」的詞類，跟說「語」的句子成分，各有什麼不同，又有什麼關聯。準備好了嗎？那我們開始吧！
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主題部分：
從初級開始，學生就陸續接觸到了「很」、「好」、「真」、「非常」、「太...了」、「得不得了」、「極了」、「得很」，到了中級還有「死了」，更別說學生自己在外學到的「超（級）」、「蠻」等一連串表示形容詞程度的語言成分。這些只有程度的不同嗎？還是有其他差異呢？本週的備課沙龍就來談談這個看似簡單，其實不然的問題吧！
備課小教室：
27:35-31:08
方位詞「前」，可以放在時間短語之前，比如「前一個禮拜、前三天、前幾個月...」；也可以放在時間之後，比如「一個禮拜前、三天前、幾個月前...」，乍聽之下，沒深入思考，感覺好像差不多。但是沒有一個句子兩者是可以互換的，到底他們在結構上、搭配的動詞形容詞，以及語義上有什麼不同呢？今天的備課小教室告訴你!
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主題部分：
「語法教學教案」是說吧近期推出的作品，目前即將推出第四套。我們的寫作初衷您可能了解，不過，在寫作過程中的改變，您可能就不清楚了。「語法教學教案」寫作之初是為了幫助所有老師的教學，然而過程中卻帶給我們驚喜、驚訝與成長。今天就想來跟大家分享這個心路歷程。
概念小學堂：
28:24-33:18
Focus on Form和Focus on Forms是常常困擾華語老師的兩個概念。究竟Forms和Form各自指涉的是什麼？Focus on Form和Focus on Forms在概念、內容和操作方式上是對立的嗎？還是有什麼其他的關係？本集概念小學堂將為您一一說明
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主題部分：
布置作業是檢視學習成果的必要方式。不知道老師們如何看待、處理作業中出現的病句？是將之視為必須糾正的錯誤，直接給予正確答案？或是將之視為學生沒學會的證據，加強操練？我們認為，其實應該還有更好的處理態度與方式。病句對老師而言，其實是個金礦，端看老師們懂不懂如何淘金。本週怡靜老師和珮文老師將跟大家分享他們從病句裡學到的事，讓我們一起來聽聽吧！
備課小教室：
24:50-28:59
「她高興de唱起歌來」中的de是哪個de?「地」的結構是「形容詞+地+動詞」，而「得」得結構是「動詞/形容詞+得+補語（動詞短語）」，兩個結構看起來非常相似，特別是前面是「形容詞」，後面是「動詞（短語）」的時候。該怎麼區分使用哪個de?而兩者的功能與語義又什麼不同呢？我們一起來搞清吧！
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主題部分：
你認為「咖啡，我喜歡；茶，我不喜歡」和「我喜歡咖啡，不喜歡茶」一樣不一樣？前者是語法中所謂的「賓語提前」。然而，究竟何時會使用這種說法？教材中的安排是否恰當？對這個語法又該有怎樣的認知？要開始備課的你，是否有點手足無措呢？本週兩位老師將真實呈現我們對這個語法的思考與討論，請大家跟著我們一起進入備課過程中的思辯。
文化小知識：
24:03-28:50
「討論」是中、高級華語教學常使用的教學活動。尤其中、高級教材中的主題多半是生活中比較有爭議性或複雜性的內容，大多數人都能對其表示一些看法。不過，對一些有「對外界事物冷感症」的學生而言，這恰恰是最困難的。你知道哪些學生可能有這種問題嗎？又該怎麼處理呢？請聽本週的文化小知識。
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主題部分：
在疫情之前，數位科技在教學上的使用是可以選擇的，可以逃避的，但是在疫情之後，確是必要的、不可逃避的，甚至是已經回不去了。身爲老師的我們，該如何面對這樣的轉變，又該如何培養自己這方面的能力素養，應該是不少老師的心聲與焦慮吧？今天來賓修靜老師將用淺顯白話的例子，以及實際教學的經驗，讓您知道數位科技其實不那麼陌生遙遠，掌握那些重點，你也能將軟體用得輕巧又有效。
概念小學堂：
28:42-33:15
什麼是「語言經濟原則」？語言跟經濟有什麼關係？語言的使用也講求能少就少嗎？又如何影響語言的使用呢？中文的兩個三聲的詞彙，爲什麼第一個三聲要念成二聲呢？還有「吃飽了」、「剪不斷」這些動補結構的使用，都能在「語言經濟原則」中找到答案嗎？讓我們一起來了解吧！
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主題部分：
休息了一段時間之後，「下課時分」帶著充飽的電力回來了！這段時間，我們思考了「下課時分」扮演的角色，以及製作的可能性之後，對節目做出了一些調整。當然，這些反思和調整都不是一時興起，而是置於「說吧」整體發展下的考量。老朋友、新同學，請千萬別錯過本集！我們即將向大家說明「說吧」未來的藍圖，也希望大家能成為我們藍圖的共創者。
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主題部分：
「下課時分」開播至今已兩年有餘，一路走來，我們付出了許多，但收穫的更多。過去一年，因為疫情以及一些其他因素，「說吧」語言工作室並沒有積極拓展相關服務和業務，因為我們在等待，等待一個結束和一個新的開始。朋友們，「下課時分」將駛入休息站，補充油料，回復精神。下次當我們再見面時，就是一同飛馳的時刻！
備課小教室：
21:20-24:59
白部的「的」、彳部的「得」跟土部的「地」，這三個發音一樣，但是字形跟用法完全不同的de，不只是老師，也是學生不易釐清的難點。哪個de，常跟名詞形影不離？哪個de，不跟名詞而是跟動詞緊緊相隨？而哪個de，是形容詞跟動詞都通吃的呢？一些簡單清楚的結構，就能輕易分辨這三個de，你知道嗎？知道的，可以複習確認；不知道的，可以吸收儲存哦！
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主題部分：
上週邀請到跨界斜槓的臻芳老師，分享了她如何踏入華語教學的故事，以及熱愛到到考上在職專班的華語碩士課程。本週臻芳老師繼續分享，這一路跌跌撞撞的學習過程，對於剛開始的師培課程是如何挑選的，以及怎麼保持積累成長的活力與態度。不想錯過，那就來收聽吧！
文化小知識：
23:29-27:45
華語老師雖然沒有清楚的服儀要求，但是整潔得體的服裝的確對展現我們的專業度有很大的幫助。但是，整潔得體就夠了嗎？不不不，日本人可不是這樣想的。想知道在服裝儀容部分，哪些是日本人的地雷區嗎？今天的小故事告訴你。
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主題部分：
本集來賓在美國有一份專職穩定的工作，跟華語教學完全無關，是什麼機緣，讓她摒除先前排斥的態度，開始接觸了教外國人中文，而且在短短不到兩年的時間，從零慢慢摸索、投入進修、考上碩士在職專班，並成為一位線上華語教師，她的華語教學之路正在持續前進積累。她這一路走來的心路歷程是什麼？面對了什麼樣的困難與挑戰？為什麼這麼勇往直前呢？她的故事會為我們帶來什麼漣漪呢？一起來聽聽就知道了。
備課小教室：
25:25-29:29
「把」字句是中文特有的語法，是零初教材的教學重點，而且對師生來說都不是個容易理解掌握的語法。教學上，老師們常用陳述句轉換成「把」字句的方式，像「弟弟吃飯了」，可以轉換成「弟弟把飯吃了」。但是，並不是所有的陳述句都能轉換成「把」字句——「我有錢了」、「我知道這件事了」就不能轉換成「把」字句。原因是什麼？哪些不能進入「把字句」？今天就來把這個問題整理說說吧，老師們有興趣嗎？一起來吧！
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主題部分：
除了上週介紹的新聞聽力和高級閱讀以外，怡靜老師和珮文老師還開過什麼有趣的選修課呢？這些不同的選修課又是如何操作的？帶給兩位老師怎樣的成長呢？如果你也正在為該開什麼課而困擾，或者為該怎麼設計課程而煩惱，那麼，本週節目應該能給你不錯的靈感。
文化小知識：
26:20-30:12
「方便」是人生大事，尤其是在公共場所，如果找不到「適合」的洗手間，那情況就不堪設想了。為什麼說「適合」呢？因為不同文化的廁所有很大的差異，試想，如果打開門卻不知道該怎麼使用這個設備，那是一件多困擾的事啊！本週的文化小知識要介紹幾個不同文化的廁所和如廁習慣，幫大家打開「方便」之門。
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主題部分：
語言學習不只在教科書裡，學生往往還有意想不到的需求，這些需求也促使老師們要開設相應的課程。上週我們分享了過去遇到過有特殊需求的一對一學生，以及我們如何處理他們的課程。本週將與大家分享我們所開設過的選修課，由於這部分的內容較多，因此會分成兩週進行。你需要選修課的靈感嗎？那一定要準時收聽這兩週的節目喔！
備課小教室：
26:00-29:50
「學生說中文字太難寫，不想學寫漢字，怎麼辦？」、「學中文，一定要寫漢字嗎？」、「學生只想學怎麼說，不想學寫，可以嗎？」，面對學生的提出的要求與問題，老師們的想法是什麼？「教漢字」需要堅持嗎？是必須的嗎？面對不同學生的不同需求，該怎麼拿捏標準呢？來聽聽怡靜老師怎麼說。
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主題部分：
學習華語的學生主要課程可能是一週五天，每天2～3小時；或者是一週一次，每次2～3小時。這些課程涵蓋了生詞、語法、課文等內容。但學生的華語需求絕對不止於此。尤其是一對一的學生，或者是自己在外接學生的老師，可能也會碰到需求很特殊的學生。為了滿足各種學習需求，開設選修課或是量身定做課程已經是必然的選擇。本週我們就要根據自己的經驗，分享一些曾經碰過的特殊需求學習者以及教學內容，準備好了嗎？Let`s go!
文化小知識：
27:04-31:26
外國人不喜歡台灣的臭豆腐、皮蛋、雞腳已經不是新聞了，不過，你可知道其他國家又有哪些暗黑料理呢？飲食文化在課堂上的交流也是很有意思的，因為你的美味可能是我的夢魘。本週就要分享一些來自學生分享的各國「傳統美食」，絕對讓你大開眼界。
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主題部分：
小菜鳥總是通宵備課、熱血積極，但是卻常常誠惶誠恐、挫折沮喪。你也正在經歷這種感受嗎？想知道我們的菜鳥心情和歷程嗎？本週就放鬆心情聽聽我們的回憶吧。
備課小教室：
24:55-28:33
「什麼樣」不是常常放名詞前面，像「什麼樣的衣服/鞋子」，而「怎麼樣」則是常常用「你覺得XX怎麼樣」這樣的句構出現，兩個不一樣吧？但是我們是否也曾聽過「她到底是一個怎麼樣的人」，
那跟「他是一個什麼樣的人」有什麼差別嗎？哪些名詞只能用「什麼樣」，哪些兩個都能用？聽完，你就知道了。
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主題部分：
說起最近華語師培課流行的主題，「創意教學」可能是其中之一。您是否想過，「創意教學」的「創意」在何處？適不適合用在華語教學設計裡？對「創意教學」，我們該抱持何種觀點和評價？本週我們就一起來反思一下，自己的教學是否有「創意」？以及，這個「創意」是否成功。
文化小知識：
27:08-31:23
說到台灣的交通，你的腦海中會浮現怎樣的形容詞呢？相信每個老師都聽學生說過台灣交通的問題。每個國家的交通情況各有差異，「底線」也有所不同。本週我們要根據過往教學經驗，分享一下不同國家的學生最無法接受的交通亂象各是什麼。
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主題部分：
人們以為語用學輕如鴻毛，事實上在華語教學中，其價值重如泰山。你可知道，如果使用了語用的透鏡看課文、看對話，色彩會更加繽紛！如果語用透鏡如此神奇，我們該怎麼放進教學中使用呢？本週我們要分享的是語用和華語教學的關係，以及語用該怎麼教。
備課小教室：
25:34-29:59
說到「寧可/寧願...，也...」，大多數人想到的都是「寧可...，也不要...」，真的只能這樣說嗎？而在教學中，老師常提供兩種選項讓學生選擇比較喜歡的，但這真的是對的語義嗎？怎麼常有奇怪不清的句子，如「我寧可走路，也不要坐飛機」、「我寧可上中文課，也不要加班工作」。到底「寧可...，也...」的重點在哪，教學要注意什麼？本週備課小教室告訴你。
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主題部分：
若將語言教學的各個面向放在天秤的兩端來衡量輕重，語用學常會被認為是最輕的那顆琺碼，重要性遠不及語法、詞彙、語音等。然而，語用真的是忽略也無妨的嗎？沒有語用能力和知識，順利的溝通可能嗎？歸根究底，語用到底是什麼？語用是在每天的互動中可以自然習得的，還是需要教授的？本集就來跟大家分享一些語用學的基本概念。
文化小知識：
21:07-23:21
有人說：學校就是一個社會的縮影。亞洲社會中的人際關係存在著階級以及其對應的行為準則，最明顯的就是稱謂。本週文化小知識要跟大家分享不同的亞洲國家怎麼處理校園中最常見的兩種關係：師生和同儕。還有，這種處理方式和亞洲國家以外的文化有什麼差異。了解之後，也許老師們就能理解學生們的堅持和調適了。
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訪談部分：
上一集珮嘉老師分享她因緣際會下，開始關注並投入「閱讀教學」這個領域的經歷與心得。讓我們知道「閱讀能力」的訓練不單單只是提供大量不同的閱讀材料文本而已，還需要有系統有效率地引導學生如何閱讀。所以到底「閱讀教學」該從哪些地方着手，老師該掌握哪些重點，以及相關的技巧與眉角呢？今天珮嘉老師持續熱情無保留地分享她在閱讀教學上的方法技巧，千萬千萬別錯過哦！
備課小教室：
25:40-29:49
「離合詞」這個在學術研究、認證考中常討論出現的重點，為什麼在教材、教學中幾乎沒看到？華語老師需要知道嗎？「離合詞」到底又是一類什麼樣的詞彙？有什麼結構上的特點嗎？不知道會造成使用上的偏誤與問題嗎？本週就讓我們來認識一下，這個可合可離的離合詞吧！
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訪談部分：
我們都知道「閱讀能力」對於語言學習幫助很大，因此必須不斷提升學生的閱讀理解能力。然而我們對於「閱讀教學」的了解與認知是對的方向，是足夠的嗎？「閱讀能力」的訓練只是提供學生大量閱讀不同的材料文本嗎？只是認讀字詞，熟悉文法句構，理解篇章文意就夠了嗎？我們繼續請加州大學聖地亞哥分校的珮嘉老師來一掀閱讀理解的面紗吧！
文化小知識：
23:09-27:59
臺灣人有誰不知道筷子？筷子能有什麼學問？我說看倌們啊，您還千萬別這麼想！我就真的遇過被學生問倒的情況！你可知道臺灣的、韓國的和日本的筷子有什麼不同？本週就讓我們來認識一下，這個既熟悉又陌生的小東西吧！
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訪談部分：
一位應屆畢業無任何教學經驗的老師，第一份工作就是最高學府哈佛，對她來說是好是不好？面對全美最優秀的學生，以及多位漢語界的大師前輩，她是如何面對壓力，如何積累成長？這些過程中的挑戰與問題，對於她的教學專業有什麼樣的影響？她的故事又會帶給我們什麼樣的啟發跟刺激呢？歡迎入內聆聽～
備課小教室：
24:31-28:16
零初程度的學生的自我介紹，或教材應該都離不開「姓、叫、是」的使用。不過，你可知道這三者雖然都是用來介紹姓名的，但有的接全名，有的不能；有的能接稱為，有些不行。本週備課小教室就要介紹說明這三者的相同便與不同的用法。了解其中的重點於差異可以讓老師們之後在教學時，更加靈活順利喔。
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訪談部分：
華語老師的工作，是否數十年如一日？是不是時間久了，教多了，能力經歷就隨之增加累進呢？除了專業知識的積累之外，還有什麼武器與工具，讓我們在華語教學路上足以應付與應對？教的是語言，為什麼需要有法律方面的思考認識？這在教學中有什麼樣的作用與影響？面對教學、經營課堂，老師們各自有一套想法與方式，但多聽聽前輩的經驗與提醒絕對能有所刺激與提升的。到底瑜雯老師會給我們什麼驚艷與新奇想法呢？讓我們聽下去吧！
文化小知識：
29:50-33:58
用來練習數字非常好用的賓果遊戲，你也玩過嗎？不過，你可知道賓果遊戲的玩法不只一種，而且其間的差異不小呢！本週文化小知識就要介紹一些不同的賓果玩法，因為學生們認知的賓果不是我們的賓果。了解其中的差異可以讓老師們以後在操作這個活動時，更加順利喔。
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訪談部分：
志願是當個兒童青少年作家或編輯，認為自己不適合當老師、且又不善與人交際互動的瑜雯老師，到底是如何一路走到現在，成為美國明德暑校的金牌老師，深受學生喜愛的老師呢？過程中的挫折與困難，她是如何面對與克服的。從瑜雯老師的故事，帶給我們什麼樣的提醒與啟發？一起來聽聽吧！
備課小教室：
27:54-31:27
完成「了」，有時放在句尾「我吃飯了」，有時有放在動詞之後「我吃了飯」，有時候又能同時在句尾跟賓語前「我吃了飯了」，而且後面所接的賓語還帶有數量詞「我吃了兩碗飯」，到底「完成了」的位置有幾種方式？這些用法都一樣嗎？還是有什麼差別呢？一起來看看吧！
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主題部分：
課堂裡，總是有那麼幾個學生能讓老師無言、不耐，甚至是生氣！他們的存在挑戰著老師的修為，有時候明明被氣得火冒三丈，卻因為為人師表的道德壓力而無法發飆，弄到最後只有老師五內鬱結，心火難遏。華語老師到底能不能罵學生？該怎麼罵？原則又是什麼？本週就來聽聽溫和派的怡靜老師和野獸派的珮文老師怎麼理解「發飆之必要」。
文化小知識：
27:32-31:53
到餐廳用餐是每個人都有的經驗，而餐廳裡的文化差異往往是某個文化特色的縮影，從給水的溫度到客人和服務生間的互動，餐點的推薦，在在都反映了不同文化的價直觀。本週文化小知識要透過美國youtuber和臺灣華語老師自己的經驗，比較一下台美餐廳的文化差異，並且看看我們的教材是否能真實呈現臺灣餐廳的情況。
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主題部分：
上週你問：「有沒有一本既適合老師又適合學生的教材呢？」
很抱歉，答案是沒有的。教材的重點在於適合學生，老師應該要具備任何教材在手，都能變化萬千的功力。老師們可以做的，是掌握選擇教材的眼光和能力。這週你問：「那，一本理想的教材，應該要具備什麼樣的內容呢？」，「如果沒有理想的教材時，又該怎麼辦呢？」嗯！問得好、問到點子上了！本週來聽聽用教材用了很久的怡靜老師和珮文老師，他們怎麼想。
備課小教室：
35:04-38:54
大家耳熟能詳的形容詞「多」，是不是在生活中處處可見它的蹤影？有形容詞的用法「我有很多朋友」、「我的時間不太多」，也可以放在動詞前「多吃幾碗、多說一些」，還可以放在量詞之前後「三杯多、三十多杯」，或單獨跟量詞搭配的「多家企業、多年的努力」，還有放在的動詞形容詞之後的「簡單多了、喝多了」等等。一挖之下，「多」還真有不少用法，本集備課小教室就來整理整理了。
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主題部分：
「教材」一直是讓老師們又愛又恨的東西。多數的老師沒有太多選擇教材的權利，當有選擇權時，卻又不知道該怎麼選。其實，無論是資深老師或是新手老師，許多人對教材的選擇仍然存有疑問。「有沒有完美的教材？」、「怎麼選擇教材？」、「一本教材究竟需要包括哪些內容，才算得上理想？」如果您也有一樣的問題，那麼一定要聽聽本週節目的分享。
文化小知識：
23:32-27:53
白白的皮膚、大大的眼睛、高高瘦瘦的身材應該是許多台灣人心中帥哥、美女的必備條件吧！不過，在台灣吃香的外表，到了別的國家又是如何呢？本週的文化小知識要分享幾個來自學生作業或是課堂問答的真實調查結果，內容是不同文化、不同國家對外表的審美觀。讓我們一起來看看，你會是哪一國的帥哥、美女吧！
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主題部分：
「念完應華系，上完師資班，我的出路在哪裡？」相信這對許多人而言是所謂的靈魂的拷問。時代變化之下，華語教學市場的新趨勢是自我品牌的創立與經營。自媒體發達讓這件事的技術門檻降低了，然而成功的難度並沒有顯著地調降。如果想建立自我品牌，該怎麼踏出第一步呢？正走在自我品牌經營路上的怡靜老師將跟我們分享他一路走來的經驗和心得，你還在徘徊猶疑、裹足不前嗎？快按下收聽吧！
備課小教室：
26:00-29:30
「「樂觀」跟「積極」這個兩個詞彙常常一起出現，或解釋中互有彼此的影子，像「用樂觀積極的態度看人生，沒有解決不了的事情」、「他生性樂觀，行事積極」。我們可以說「他是一個樂觀的人」，也可以說「他是一個積極的人」，到底這兩個詞可以完全互換，還是互有不同呢？容易釐清嗎？樂觀一點，我們就積極處理整理，看有什麼結果吧！
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主題部分：
「老師，您資歷這麼深，還需要備課嗎？」、「以他的『資歷』，教學應該很有品質才對啊！怎麼會這樣？」這兩個問題，您是否曾經聽過或曾經想問過？華語教學和師培一路走來，我們碰過許多次第一個問題，或者也曾好幾次在心裡默默提出了第二個問題。這讓我們不禁開始思考，「資歷」究竟代表了什麼？我們是否配得起「資歷深」這樣的描述？本集是一個心情抒發小品，請壓力大、心情鬱悶、被壓榨無法出頭天的老師們安心服用。
文化小知識：
24:26-29:40
「老師，台灣人為什麼喜歡養貓養狗？」是啊！為什麼我們喜歡養寵物？寵物對我們而言，是怎樣的存在？也許你會認為萌萌的寵物誰能不愛，但養寵物遠比我們想像的複雜。不同文化看待人與寵物的關係時，有不同的角度。而這些角度和態度會影響我們的行為，也會影響動物的權利。本週的文化小知識就來跟大家分享不同國家如何看待人和寵物的關係。
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訪談部分：
糾錯是每堂語言課堂都會執行的步驟，相信很多老師應該有很多心得與問題，但是你知道糾錯有哪些方式跟重點嗎？技巧如何使用，力道如何控制，點點都是學問。那對於學生來說，他們是如何看待糾錯的？他們希望老師如何做？讓玉笙老師來說說她所做的實驗與觀察，這些觀察所得帶給課堂與教學什麼影響呢？一起來感受吧！
備課小教室：
25:40-30：30
結果補語「聽到」的變化搭配，會造成語義什麼樣的不同？在中間加入了「得/不」的「聽得到嗎」跟完成「了」組合成「聽到了嗎」，真的不一樣嗎？不都是接收到聲音、訊息嗎？那為什麼會有不同的表達形式呢？一起跟怡靜老師來探索整理看看哦！
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訪談部分：
邀請到美國喬治城大學的東亞系助理教授玉笙老師來分享課堂糾錯的重要性，這是令我興奮的主題。玉笙老師，聽聞中很優秀的學妹，謙遜低調但積累相當豐富的教學經驗，是如何從實習教師開始一步步到成為喬治城大學東亞系的助理教授呢？在進入糾錯主題前也來聽聽她在華語教學上的故事吧！
文化小知識：
25:52-30：32
吃飯時誰買單一直是個很敏感的問題。各付各的？AA制？還是「讓開，我來」的豪氣？其實，買單行為的背後反應了對人際關係以及自我評價的價值觀，華人文化、亞洲其他國家文化和西方文化各自有其堅持的態度，若無法相互理解，有時甚至還會造成歧見。買單文化的差異雖然是老生常談，但其實我們不一定完全理解其所蘊含的意義，讓我們利用本週的文化小知識，好好地複習補強吧！
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主題部分：
華語課程中常見的「文化課」和「期末發表」，可能會讓老師們又愛又恨，因為可以活絡學習氣氛，但也可能會拖累進度。說到「文化課」，你會想到什麼？是書法、國畫、中國結還是畫臉譜？這些活動雖然能展現華人文化，但「文化課」是否有其他的可能性呢？談到「期末發表」，為什麼要勞師動眾？又應該怎麼與課程結合呢？本週很榮幸也很開心能跟大家分享這個聽眾敲碗的主題，也歡迎老師們繼續敲碗。
備課小教室：
25:31-30：26
坐交通工具的時候，會說「我在公車上」、「我在捷運上」，為什麼不是說「我在公車裡」？以方位概念來說，坐公車時是在公車的裡面而非公車的上面，不是嗎？而有些交通工具，只能搭配方位詞「上」，而沒有搭配方位詞「裡」的用法，到底交通工具搭配方位詞是否有標準或規則呢？跟着怡靜老師一起來想想吧！
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主題部分：
來自荷蘭的思麒在語言學習中有多少挫折與問題呢？他曾經被幾位語言老師判斷為沒有語感，永遠無法學好所學的目標語言，學習過程中需要的鼓勵與支持，通通沒有的他，是如何一路走到現在？又是如何克服獲得自信，持續學習掌握了不少語言，其中包含中文，並順利在台灣念書、生活。他一路走來的心路歷程是什麼？當中有對於語言的想法與建議呢？一起來聽聽他的故事。
文化小知識：
26:56-31:42
每個文化都有「忌諱」，如果不小心觸犯了忌諱，可能造成人際互動的障礙或是不必要的衝突。在學習新語言的時候，更有可能在無意之間就觸犯了這些忌諱。語言教學離不開文化，提供學生華人文化中的忌諱也是重要的一環。今天文化小教室要跟大家分享兩個外籍學生在學習華語時常犯的忌諱。
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主題部分：
參加了這麼多師培課和講座，不知道大家有什麼心得呢？你是否已經了解自己對師培課的偏好？清楚地建立出一套選擇師培課的標準？知道應該怎麼看待師培課與自己教學之間的相互關係？知道在聽了一場精彩的師培課之後，還應該做什麼才不會讓一切白費？以上的問題，如果你還沒有答案，那麼一定要聽聽怡靜老師和珮文老師在參加了許多師培課和講座之後的反思；如果你已經有答案了，更要聽聽看，看看英雄所見是否略同。
備課小教室：
26:15-31:19
「你是美國人，我也是美國人」，「也」是放在動詞之後；但「姐姐昨天也在家吃飯」為什麼不是「姐姐昨天在家也吃飯」？另外還有一種句子「弟弟會說日文，也會說韓文」，為什麼動詞不同也用「也」來連接呢？本週小教室想要一探究竟。
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主題部分：
詞彙教學的第一步是挑選以及分類詞彙，這是詞彙教學的前置作業，之後才是重頭戲。詞彙教學第二步是「確認教學範圍」，第三步則是「針對分類，設計例句或提問」，第四步是「確認完成度」。切實執行並完成這四個步驟，詞彙教學才算大功告成。什麼？你不知道這三步要怎麼做？沒關係，讓我們告訴你。
文化小知識：
25:33-30:37
「舅舅」、「伯伯」、「嬸嬸」、「姪女」......親屬稱謂雖然並不是華語教學的重點所在，但卻是華人文化中非常重要的一環，同時也是華語學習上的一個難點。有的老師可能認為學習華語不見得非學這些不可，然而這些親屬稱謂其實反映了很豐富的文化內涵，並且體現了不同的文化差異。本週我們就從學習難點的角度，看看華語親屬稱謂和英語之間的差異。
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主題部分：
不管唸過多少詞彙學書籍，不管上過多少詞彙相關的師培課，還是有很多人無法清楚回答：當一個老師拿到一些詞彙時，到底要怎麼設計教學？詞彙教學從來不是一件容易的事，每次教學，我們都必須問自己：哪些要教？哪些不用教？要教的怎麼教？不用教的怎麼練？這些問題最終都指向了詞彙教學的備課流程。本週怡靜老師和珮文老師就選取一課的生詞，跟大家分享他們的詞彙教學如何從零開始建構。
備課小教室：
25:15-29:12
「你吃臭豆腐嗎？」、「你喜歡學中文嗎？」、「台灣天氣熱嗎？」這些問題應該怎麼回答？回答「是」，好像也可以回答「對」，但是有些問題—像「你喝不喝咖啡？」、「臭豆腐好不好吃」—又不能這樣回答。到底回答問題有沒有什麼可尋的規律呢？本集的教室告訴你。
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訪談部分：
教學對象不同，所面臨的挑戰與苦難也不同。面對幼兒青少年的教學對象，教學比例、重點策略與方法技巧有什麼差異？該怎麼調整，具體執行呢？另外，成人教學跟兒少教學迷人的點有什麼不同，是能檢測自己是否適合的參考。想知道嗎？來聽嘉禎老師的分享。
文化小知識：
23:25-28:02
漢語無論是在文字還是詞彙上，對日、韓兩國的語言影響甚大。這個影響對日、韓學習者而言，是優勢也是困擾。因為，有不少漢語的詞語在日語及韓語中的意思與漢語原意有所出入，而這種差異會影響學習者對該詞語的理解和使用。本週我們就舉台灣與韓國為例，分享兩個我們在教學時發現的詞語理解差異，以及可能的文化背景。
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訪談部分：
近幾年華語學習者的年齡層越來越往下降，兒少師資的需求也越來越多，到底這些不同於成人的年輕學習者有什麼特點，在教學上又會碰到什麼難點，以及該如何克服突破呢？邀請到目前在韓國國際學校的嘉禎老師來分享她在華語教學路上的故事，以及從成人轉換到兒少的心路歷程。
備課小教室：
24:26-29:06
測驗評量學生的學習成效，是教學中不可少的環節。如何設計好考題，也是老師們所追求的。本集備課小教室要介紹三種常見又好用的測驗題型：是非、選澤、填空，了解這三種的檢測目的，就能好好發揮運用！
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訪談部分：
成為針灸師並不是他學習中文的初衷，而是人生美麗的意外，不過這個意外也是因為學中文的而起。到底他學中文的初衷是什麼，又是什麼樣的機緣讓他轉換興趣專研起針灸？今天就讓我們來聽聽這位來自加拿大針灸師與中文結下的不解之緣，以及學中文過程中所遇到的困難與如何克服的故事。
文化小知識：
27:02-31:30
聽到「喂，請問你找哪一位？」就知道有人剛剛接起了一通電話；聽到「謝謝，再見」就知道對方要掛電話了。這個看似平常的電話應對，你以為每個國家都一樣嗎？那你就大錯特錯了。還是有少數國家的電話禮儀與台灣不同，這些差異可能讓我們不知對方何時要掛電話，因此產生了不受尊重的感受。今天文化小知識就帶大家來看看不同國家的電話禮儀。
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主題部分：
不知不覺，「下課時分」播出一百集了！！從無到有，一步一印，起初不敢妄想可以維持多久，但聽眾們陪伴我們成長，也給予我們力量，因著各方的支持，才讓「下課時分」克服困難，走到如今。若「下課時分」是個舞台，一百集就是這個舞台的地基，而來自各方的支持一釘一槌地夯實了這個基礎。一百集是大家的，我們願用聆聽各界的聲音，回答各方的問題來慶祝這個值得紀念的一刻。本週就讓我們一起說聲：「下課時分，一百集快樂」吧！
備課小教室：
27:03-31:32
語法句型教學後的練習，是否能依賴教材中所提供的各類練習，減少備課負擔？這些練習設計，如改寫句子、完成句子、回答問題，有什麼可以提升優化的部分，讓教材內容不被浪費又強化練習效益？希望本週小教室能給老師更多讓練習優化的點子。
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訪談部分：
因為看到了臺灣華語教學現場的問題和需求，雪芳老師創立了「第一線華語教學專業@臺灣」。這個堪稱全臺最多第一線教師參與的群組，扮演著提供進修機會、聯繫情感以及相互交流的角色。要管力這麼龐大的組織，其複雜與困難可想而知。本週雪芳老師將與我們分享，在群組成立和經營過程中的困難與挑戰，以及對未來發展的規劃與展望。
文化小知識：
21:03-26:24
用手勢來輔助華語教學是許多老師都常用的方式，然而，不同文化對同一個語詞可能會有不一樣的表達方式。本週我們就介紹其中的一種，就是表示數字的手勢。在生活中我們用手勢表達數字非常常見，我們已經習慣了台灣的手勢。但我們的手勢在不同國家可能會產生不一樣的意思，又或者可能因為手勢不同而產生誤解。小小的手勢數字，其實有很不同的使用方式。本週就跟著我們一起來動動手吧！
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訪談部分：
位居第一線的華語老師，在教學中扮演著舉足輕重的角色。然而，常年累月地不斷教學，讓華語老師迫切需要交流、進修、聯繫、機會，更需要一個能知我懂我、信我用我的舞台。於是，雪芳老師站出來扛起了這個擔子，從無到有、從理想到實踐，一點一點地建構出屬於第一線華語老師的群體，這箇中的原因以及這個群組的特性究竟為何，本週就請雪芳老師來為大家揭開它真正的面紗。
備課小教室：
25:25-29:44
語言課堂要不要補充，老師們各有不同的拿捏與想法。有的覺得每課的詞彙、語法就已經很多了，「補充」什麼？有的覺得教材所給的不夠，也不足，當然要「補充」啊！到底該怎麼衡量跟決定呢？而對於補充又該把握什麼原則？跟著今天小教室一起來思考一下吧！
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訪談部分：
安思文—具有強烈動機的學習者，曾經用雙腳體現「行萬里路勝讀萬卷書」的英國人，當身處非華語環境時，又會怎麼替自己創造學習機會呢？他會如何發揮創意，在沒有老師的情況下，為自己和他人建立華語環境？高級學習者遭遇到的瓶頸，老師該如何察覺？如何協助？若老師們有高級生，學生對你的期待又是什麼？讓我們來聽聽高級學習者的真心話。
文化小知識：
20:32-25:18
雖然現在email的普及已經大大降低了手寫信件的使用，但生活中總還是有一些時候必須得寄信。信封上最重要的兩個資訊就是地址和收件人，收件人一般沒有問題，但是，你知道不同語言文化裡地址的寫法卻各有差異嗎？除了我們熟知的中式和英式的不同外，還有怎樣的形式呢？本週文化小知識就帶大家一起來瞧瞧。
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訪談部分：
一個人，背起行囊，前往陌生的國度，只為了了解一種語言和孕育它的文化。你有這種勇氣嗎？來自英國的安思文走遍了中國和台灣，將自己與中文和中華文化緊緊結合，身體力行了「語言即生活，生活即教室」這種沉浸式的學習態度。想聽聽他是怎麼一點一滴地累積中文能力的嗎？歡迎鎖定本週的節目。
備課小教室：
22:55-26:58
「認真、好看、多、夠、男、女」這些同樣都是形容詞，都能受程度副詞修飾嗎？都能直接放在名詞修飾名詞嗎？哪些是一般形容詞的用法，可以當謂語也可以當定語（可謂可定）？哪些又只能當定語不能當謂語（唯定非謂）？而哪些又只能當謂語不能當定語呢（唯謂非定）？一起深入一步看看這些形容詞吧！
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訪談部分：
教學時，有的老師注重形式的正確性，有的老師強調對話雙方互相理解即可。兩種意見之間時有爭論，甚至產生齟齬。難道，我們只能非黑即白嗎？本週怡靜老師和珮文老師想跟大家分享一下他們的看法，看看老師們面對這兩者該如何選擇。
文化小知識：
26:35-32:27
「用手敲打黑板或桌子來提醒學生注意」、「手指著學生點叫他回答」、「拿著愛的小手上課」，「為了維持秩序而叫學生『安靜』」......這些行為或言語是否出現在你的華語課堂呢？你知道這樣的行為在不同文化的學生眼裡會有什麼反應嗎？教師自我認知的地位與師生關係，其實對課室言行有很大的影響，本週文化小知識就來分享這個文化差異。
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訪談部分：
今天邀請來分享的外國朋友是一位來自波蘭的中文YouTuber。他的頻道完全使用道地流暢的中文，專業精準的語言能力不在母語者之下，甚至還可能超過一般母語者呢！到底這樣的中文水平是如何練就成的？這當中遇到什麼困難與挫折嗎？一起來聽聽斯坦學中文的過程與故事。
備課小教室：
26:08-31:08
「練習活動」是語言教學中的最後一環，教學最後的鞏固深化就是得靠「練習活動」，讓學生練習重點詞彙、語法或綜合表達，反覆練習才能慢慢進入長期記憶庫中，因此「練習活動」在語言教學中也是很重要的部分。而在網路資源與師培課程中這麼多元豐富，令人眼花撩亂下，該如何挑選使用，或調整設計，有沒有什麼原則與標準呢？就是今天小教室的重點囉，別錯過。
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訪談部分：
上週妙津老師分享了對於語言學習者面對開口說話總有莫名焦慮的一些原因與觀察。本集就要與學生的口說焦慮的問題直球對決，課堂前的問卷，以及課堂中老師是如何一步步降低學生的焦慮，提升學生開口說話的信心呢？別錯過妙津老師針對口說焦慮的奇方妙法！
文化小知識：
28:23-33:28
如果今天是星期一，你會如何稱呼昨天和即將到來的星期天呢？是「上個星期天」和「這個星期天」，或者是「這個星期天」和「下個星期天」？這兩組答案代表了對一週之始的不同看法。本週我們就來說說其中的差異和原因，下次要約時間時，才不會發生雞同鴨講的情況。
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訪談部分：
語言學習最重要，也是最終目標就是能夠與人溝通交流。然而，大部分的語言學習者面對開口說話表達，有著莫名的焦慮，到底原因與癥結點在哪？我們邀請到東海大學英語中心助理教授邱妙津老師來分享她跟語言的不解之緣，從而教授語言學習並觀察到的口說焦慮問題。一起來聽聽妙津老師的故事與對於口說焦慮的觀察！
備課小教室：
30:08-34:20
生活中是不是聽過「他跑步跑得快嗎？」跟「他跑步跑得很快嗎？」，這兩個問題只差一個字，但所回的答案則不一樣，前一句是「他跑得快」，而後一句則是「他跑得跟馬一樣快」，為什麼？同樣都有「得」字補語，在結構跟語義功能上到底有什麼差異？一起來聽聽本週的備課小教室。
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主題部分：
信件往返、邀約應答，我們的生活中無時無刻都存在著人際互動。古語有云：「有理走遍天下」，若將「理」換成「禮」也是通的。為什麼有些人總有貴人相助？而有些人則被拒絕往來？其實關鍵就在應對禮儀。到底這抽象、細微的存在對互動者有什麼影響呢？就讓我們來聽聽怡靜老師和珮文老師的經驗吧！
文化小知識：
29:18-34:48
一聽到有人感冒，你的第一個反應是什麼？相信大多數臺灣人口中都會迸出「看醫生了嗎？」或是「快去看醫生。」這樣的句子。然而，我們認為理所當然的對應方式，並不是放諸四海皆準的。想知道當你問學生「感冒的時候應該怎麼辦？」時，他們會給你怎樣的答案嗎？千萬別錯過本週的文化小知識。
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訪談部分：
夢想實現了，是否甜美如當初，從此一帆風順了呢？到了美國教中文，想跳脫兼職，取得永久工作居留的機會，需要具備什麼條件與能力？在爭取、準備這些的過程中，有什麼小撇步策略呢？到底要不要在臺灣取得教育學分再出去？這一集昭樺老師無藏私，通通告訴你，所以別錯做哦！
備課小教室：
23:23-28:13
「句型教學」不是指那些關聯複句的結構，像寧願-也不要、即使-也、與其-不如……」等等的這些。那「語法點」在教學上，有什麼同與不同？「句型教學」的難點跟重點在哪呢？不是搭配圖片與情境，讓學生替換練習就好，有什麼問題？難到有什麼魔鬼藏在細節中嗎？一起來聽聽本週的備課小教室吧！
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訪談部分：
到海外教中文，特別是美國，是不少華語老師或本科研究生的夢想。有夢最美，應該是鼓勵支持的，然在熱血努力地追逐過程中，有什麼是應該要放進考量評估的項目？令人嚮往的美國中文夢是不是都是甜而美好的。來聽聽在英美追尋了將近二十年，終於實現夢想的昭樺老師的故事，帶您感受過程中的抉擇艱辛。
文化小知識：
19:22-24:43
網路用語或是口語的常用詞語，往往是外籍學生非常有興趣學習的內容。不知道你是否也發現，台灣人說中文的時候，偶爾會穿插一些英文用法在其中。別以為是英文，所以外籍學生就一定懂。其實，真實情況會讓你大吃一驚。本週文化小知識就要與大家分享一些台灣人常用，但是外國人不一定知道的英文用法。
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訪談部分：
本集是大師開講系列第一集的下集，繼續邀請北京語言大學漢語教育學院副院長、對語法教學有獨到實用的見解與實踐的楊玉玲老師來跟我們聊聊，在長期培訓漢語教師的過程中，觀察到什麼問題，有什麼樣的提醒，以及如何培養積累自己的語法功底。想提升語法教學功底的老師，千萬千萬別錯過！
備課小教室：
20:40-25:18
教材提供的語法點與句型的例句，通常是一句句不帶情境的陳述句。這種靜態的存在，無法凸顯使用情境，而且也無法進行互動交流，老師該怎麼調整設計，才能讓「句子活起來」呈現生活的真實使用，又能讓「學生動起來」進行實際雙向的交際溝通呢？本週小教室就是要分享這技巧，提升課堂教學的效果與氣氛。
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訪談部分：
本集是我們大師開講系列第一集，邀請到的大師是北京語言大學漢語教育學院副院長、漢語教育研究所副所長，也是推動「不講語法的語法教學」的楊玉玲老師。楊老師對於語法教學的精闢看法與觀念，是華語老師們非常需要深深思考與提醒的，而這些重要觀點會給你帶來什麼刺激與審視呢？一定不要錯過。
文化小知識：
28:12-33:02
批改作業或考卷是每個老師都再熟悉不過的事。台灣老師一般會把有問題或錯誤的部分圈起來，正確的部分以打勾表示。但是，你可曾觀察過外籍學生用的是哪些符號？今天文化小知識就帶大家來了解一下不同文化的批改方式。
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主題部分：
上週我們自我檢測了一下對華語標點符號的理解和使用情況，本週就要來談談標點符號教學在華語課裡的操作情形。我們從真實的例子來分析原因，並且分享不同華語程度標點符號教學的一點經驗。這個小小的符號，值得我們大大地關注。希望老師們能在語言教學中，留一點時間和空間給這些重要的小傢伙吧！
備課小教室：
27:59-32:25
完成「了」，結構簡單啊，不就在動詞後，或者句尾加上「了」；語義也不太難啊，表達的是動作的完成與實現，不是嗎？老師們，如果這樣想只對了一半，完成「了」結構是不太難，但是語義可能就得多琢磨細量了。不是句子放上了「了」，就表示完全的掌握與正確地使用。進了教室，你可以問學生「你寫作業了嗎？」卻不能問「你去貓空了嗎？」兩句結構都是對的，但是為什麼一句行，一句不行呢？且聽聽本集的完成「了」的一些思考。
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主題部分：
如果我說一個頓號價值四百萬，你相信嗎？沒開玩笑，這是真的！「標點符號」這個我們每天看見，卻又時刻忽略的東西，不應只有在玩文字遊戲時發生作用。然而，正因為我們太習以為常，忘了如何嚴謹的使用，以致於產生許多誤解與困擾。本週節目就要帶著大家一起來溫故知新，重新檢視自己對標點符號的認識。
文化小知識：
26:25-30:46
在台灣，小吃攤的菜單上、投開票的黑板上，常常能見到一個漢字，就是「正」。這是所有台灣人都習以為常的畫記方式。但對外籍學生來說，這是非常特殊的習慣。想當一個道地的華語使用者嗎？那麼，這些生活上的小習慣外籍學生不可不知。本週的文化小知識讓您能協助學生更融入台灣生活。
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訪談部分：
訪談來到了最後，欽惠老師針對上一集提出在實習教學中要注意的問題與挑戰，給予相當多的意見與建議。另外，也介紹說明在洪堡大學她們對於實習新手老師有著一套什麼樣精緻細膩又貼心的陪訓（伴）計劃，就算無法去萊頓，也可以參考提醒這樣的做法，絕對是在實習路上起到相當大的幫助的。好好享受最後甜美又滿足的甜點吧！
備課小教室：
25:23-29:15
「小」形容詞嘛，可以說明主語「我的眼鏡很小」，也可以修飾名詞「小動物、小問題、小點心」，這有什麼問題嗎？沒錯，這是形容詞最基本也是最主要的用法，但是不是也常聽到「小七」、「小三」、「小黃」、「小貴」，怎麼後面接的不是名詞呢？到底形容詞「小」有哪些用法？別錯過本集的備課小教室。
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訪談部分：
終於來到主菜部分。欽惠老師這十幾年觀察海外實習老師進入教學線上的適應調整的過程中，看到了什麼需要注意的問題與挑戰？而在當中又發現一般培訓少被注意到的重點，這些重點會影響實習老師是否能在教學路上走得更順暢？想知道這些問題與關鍵嗎？快來品嚐這道精緻又豐盛的主菜吧！
文化小知識：
27:33-32:14
「那個」除了實質的指示語義之外，更是非常普遍的口頭禪或填充詞（filler）。在說中文的環境使用，一般來說沒什麼太大的問題，甚至是中文流暢的象徵；然而，若將情境搬到美國，事情可能三百六十度翻轉，變成了「種族歧視」的詞彙。為什麼會這樣？是解釋清楚中文詞彙的語義與使用就好，還是「政治正確」選擇不說不用呢？來聽聽這集的文化小知識。
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訪談部分：
欽惠老師從研二申請實習出去，一去就是十幾二十年，從結束實習、申請工作到現在自己變成了面試、師培的資深講師。這一路走來的心路歷程，以及過程中所見所遇，如何影響她投身師培與帶新手老師實習這個領域呢？而從她踏入華語教學工作的故事，會帶過我們什麼共鳴與刺激？別錯過這一集哦！
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備課小教室：
18:40-23:06
中文的方位詞「左邊」、「右邊」是零初學生就會學到的詞彙。我們帶著學生練習「A在B的左邊」、「A在B的右邊」不難，怎麼會問題？不過，有些情況「7-11在火車站的左邊」跟「7-11在火車站的右邊」指的是同一間7-11，這到底是什麼原因？本週的備課小教室就要告訴大家，左右為什麼會造成這樣的歧義！
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主題部分：
聊起職業病，真是開口說不停啊！上週怡靜老師和珮文老師的診斷結果有ppt強迫症、語法使用妄想症、糾音執念症候群、完美句子偏執狂等。你以為結束了嗎？不不不，還有很多問題呢！本週我們將持續診療，找出其他職業病的病徵。是否好奇還有哪些職業病呢？一起來聽聽吧！
文化小知識：
25:30-29:40
「吃飯」、「喝湯」是零初華語教學必學的兩個詞語。我們對這兩種食物所搭配的動詞，應該不曾質疑吧！「吃飯」、「喝湯」，我們總是這樣操練學生的。不過，如果學生常把「喝湯」說成「吃湯」，這到底是什麼原因呢？本週的文化小知識就要告訴大家，原來，湯真的能用吃的呢！
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主題部分：
每個工作做久了都會有一些職業病，華語老師也不例外。「很介意別人的發音」、「聽到不規範的語法就不舒服」、「看到東西就會想能不能用來教學」、「一直思考語法之間的差異」......這些職業病有的無傷大雅，可是，有的卻會讓周遭的親朋好友啼笑皆非，本週怡靜老師和珮文老師要跟大家來一次「體檢」，看看自己究竟有哪些職業病？歡迎「同病相憐」的老師們一起來分享。
備課小教室：
24:24-31:15
A：「有些」是不是「有一些」的縮寫？
B：當然是啊！就是省略了「一」的縮寫啊！這是什麼奇怪的問題？！
A：是嗎？
B：不是嗎？
A：所以「有些」和「有一些」一樣囉？
B：應該是一樣的.......
A：一樣嗎？
B：是....一樣的.....吧？
如果您也不能理直氣壯地回答上面兩個問題，快來聽聽本週的備課小教室吧！
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訪談部分：
到底方瑾老師投入自媒體是奇妙的緣份，還是刻意為之而來的結果？投入的這幾年，對她在華語教學上又有著什麼觀念與想法的轉變？這幾年投入自媒體經營的老師不少，相信未來的趨勢一定會更多，因此面對自媒體應該有什麼心態的調整與技巧方法的掌握，我們就讓網紅老師--方瑾老師來告訴我們吧！
文化小知識：
27:10-31:23
疫情來襲，口罩成了防疫必需品，也讓我們感受到東西文化的差異。臺灣、日本、韓國、中國等東方國家對於「戴口罩」沒什麼心理障礙，欣然接收，而歐洲、美國等西方國家對於「戴口罩」為什麼地這麼“糾結、抗拒”呢？這些認知差異從何而來？又哪個國家在挑選口罩顏色不對，就尷尬了？「口罩」除了防疫功能之外，還有其他什麼功能呢？別錯過本集的小知識！
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訪談部分：
自媒體，這個在10年前聽都沒聽過的詞彙，在現在竟是大家耳熟能詳且討論熱度很高的詞彙。因為網路科技的快速地發展，自媒體經營成為一種全新的職業和生活型態，它影響了人們的工作、職業方式，甚至是學習模式。到底什麼是「自媒體」？它跟身為老師的我們有什麼關係嗎？又對我們有什麼樣的影響？我們今天邀請到曾經擔任全球前十大中文教學自媒體ChinesePod的主持人兼教學總監--方瑾老師「網紅老師」來聊聊所謂的「自媒體」，以及曾經從事「自媒體」的心路歷程以及過程中的酸甜苦辣。
備課小教室：
31:42-36:09
「你喜歡看電影嗎？」可以回答「一點點」嗎？「一點點」怎麼用？後面可以接名詞「一點點錢/一點點暗示」，這跟「一點錢/一點暗示」一樣嗎？後面也可以接形容詞嗎？比如「一點點喜歡/一點點辣」。那跟「有一點點喜歡/有一點點辣」用法一樣嗎？到底「一點點」怎麼用呢？別錯過這集的備課小教室。
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訪談部分：
上禮拜聽了「雲飛」創辦人游皓雲老師人生經歷與體驗，那這個禮拜就來聽聽創辦雲飛的故事。補習班耗費多少心力與金流，為什麼要選擇創辦「雲飛」呢？而過程中的酸甜苦辣是如何地克服與享受呢？而身為語言老師、師培講師，以及補習班老師，從不同角度觀察到職場上的成敗心得，她想給華語老師們什麼樣的建議與提醒。一起來聽吧！
文化小知識：
28:57-33:06
什麼？台灣人很粗魯？這一定是有什麼誤會吧？你可知道，Bless you只是小小一句話，說與不說，竟有這麼大的差異！本週文化小知識要跟大家分享東、西方文化中表示關心的方式，並且提出可能的說明。下次，也許你就能跟西方學生解釋兩種文化的差異了。
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訪談部分：
「雲飛語言文化中心」才創立短短地幾年的時間，就在小語種語言、華語師培甚至跨領域發展得有聲有色。這中心的創辦人絕對不簡單吧？到底她有什麼樣的人生經歷與體驗？她的人生又是怎麼樣的曲折迂迴，從新聞傳播、英語教學、華語教學到西班牙語教學，再到華語師培，甚至個人成長經營的領域。就讓我們細細聆聽品嚐游皓雲老師精彩的人生故事吧！
備課小教室：
26:18-30:35
「華語量詞的難點在於需要背誦大量的配對組合，教師有時會採用翻譯的方式解釋量詞的意義。但是，量詞教學其實有順序性，並且可以更有系統性也更直觀。本週我們將以四個量詞為例，展示如何有層次的進行教學設計，幫助學習者減輕學習負擔。
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主題討論：
「命名」對華人而言是一個嚴肅而重要的任務，中文名字，不只是兩到四個漢字的隨機組合而已。有的名字讓人如雷貫耳，有的名字令人啼笑皆非；有的名字讓人拍案叫絕，有的名字感覺名實不符。本週怡靜老師和珮文老師要跟大家分享，如何扮演一個盡責的姓名學家，幫學生取個「人如其名」的名字。
文化小知識：
27:48-31:40
你喜歡別人怎麼叫你的名字呢？只有兩個字的名字，還是含姓氏三個字的全名呢？那四個字的名字呢？名字的字數會影響怎麼叫嗎？而點叫名字的字數的差異是因為什麼原因？背後有什麼樣的標準原則嗎？而這些在教學課堂應該是一樣，還是有所不同？談過了學生怎麼叫老師，現在來看看老師怎麼點叫學生吧！
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主題討論：
一場研討會在心海裡投下了一顆小石頭，泛起了一圈又一圈的漣漪。漣漪的內核只是一種對教學實務交流的渴望，而渴望成為了動力，動力化作了規劃，規劃指導著行動，行動成就了夢想，這就是「串起傳承」的由來。去年由於疫情暫停，今年我們學會突破困境。如果你還不知道這個交流會，或是想聽聽今年準備了哪些好菜，請不要錯過本集節目。
備課小教室：
25:12-29:15
「聽寫」這個老師們耳熟能詳的教學方式，好用不好用？既有聽有書，是一石二鳥，還是目的不清呢？怎麼使用才不會造成負擔，失去效用呢？本集備課小教室就要來整理一下「聽寫」的目的，以及怡靜老師是怎麼在教學中使用？一起來整理思考吧！讓「聽寫」用的更精準更有效率。
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主題討論：
如果有人問「華語教學是份怎樣的工作？」應該有不少人會給出「教外國人中文」這個答案吧！你可知道？其實這是個危險的答案。因為很多對華語教學有興趣的人往往看不到後面的三個重點：1.為誰工作？教學對象是誰？以及在哪裡教？如果不能清楚掌握這三點，就不能清楚地定位自己，當然更無法完整地知道究竟需要具備怎樣的條件和技能，才能做好自己的工作。本週就讓我們回過頭來正本清源，了解一下華語教學的分類吧！
文化小知識：
25:39-30:32
人跟人之間的距離，取決於彼此之間的關係、熟悉程度和文化差異。老師和學生間應該是多遠的距離呢？如果學生喜歡挽著你的手，或者是時常去串門子，身為老師的我們，該怎樣理解這種行為呢？本週的文化小知識將以越南學生為例，分享老師和越南學生相處的經驗。
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主題討論：
上週我們聊到「遊戲」和「教學」的雙人舞有兩種類型：第一種是把「遊戲」的一些機制作為語言學習的輔助。本週我們要分享第二種類型：遊戲本身就是一個語言學習活動。這種類型會呈現出與第一種類型如何不同的舞姿？設計舞步的原則是什麼呢？就讓我們一起來聽聽看吧！
備課小教室：
27:55-34:04
說到初級教學，老師們可能會著重在建立並鞏固語言結構，以及詞彙的累積。不過，你知道「你吃不吃牛肉？」、「請進、請坐、請喝茶」和「多少錢」這種簡單句子背後，其實傳達了豐富的台灣文化和社會習俗。本週的備課小教室就要跟大家分享這些句子的其他面貌。
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主題討論：
近年來，「遊戲」伴隨著眾人的呼喚，成為了「教學」的舞伴之一。要展現出精彩的舞姿，取決於舞者間相互了解與配合。對方的長處為何？能做出怎樣的動作？雙方配合所產生的可能性有多少？更重要的是「教學」和「遊戲」，誰才是領舞者。這些問題都是練習雙人舞時需要是先考量的。本週就讓我們跟著怡靜老師和珮文老師的腳步，進入「教學」和「遊戲」的雙人舞世界吧！
文化小知識：
26:00-29:44
按中華文化重視長幼倫理，師長應該帶姓氏來稱呼，如「陳老師、吳老師」，以表禮貌與尊敬。然而，面對來自不同文化的學生的對老師的各種稱呼：全名稱呼（陳怡靜老師）、帶名不姓稱呼（怡靜老師）、直呼其名（怡靜）等的情況，老師如何處理說明。而這稱呼只是文化不同嗎？老師個人的喜好接受度是否也牽涉其中？來聽聽本週的文化小知識！
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主題討論：
週我們討論了關於教案寫作應有的基本認識，然而，抽象的說明永遠不及具體的舉例讓人記憶深刻。因此，本週怡靜老師和珮文老師將從他們看過的眾多教案中，整理出常見的、嚴重的問題，不僅探討其原因，也提出改善的建議。希望透過具體實例的討論和分析，讓寫教案不再是一件令人頭痛的事。
備課小教室：
29:22-33:50
「十多個」跟「十個多」說的都是大約的量，但是為什麼「多」有不同的位置？又在量詞前，又在量詞後呢？這兩者要怎麼區辨說明，讓學生，或者老師本身不混亂呢？這跟不同的名詞有什麼關係？為什麼可以說，三杯多，但為什麼沒有三本多呢？來聽聽這禮拜的備課小教室，怎麼說。
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主題討論：
「教案寫作」是師資培訓、系所課程乃至於教師應徵時的重點之一。其重要性眾所周知，但輪到自己寫教案時，往往又一籌莫展，不知從何下手。於是，每個人都在追尋最佳教案的範本，或是想找到一個可以涵蓋所有內容的表格，期待自己完成表格填寫之後，就能產出一份完美的教案。這樣的期盼到底是海市蜃樓？還是有所依據呢？本週，怡靜老師和珮文老師想跟大家聊聊，到底「教案」是什麼？有哪些種類？又該怎麼寫？歡迎收聽。
文化小知識：
26:34-30:40
如果上課時間是早上十點，請問，學生什麼時候進教室算是遲到呢？是上課鐘響以後？還是半個小時後？還是來了就好？不同文化對「遲到」有不同的接受程度，了解他們的時間觀念之後，才能找到溝通的方式。
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主題討論：
疫情來得又快又急，海內外的華語老師都受到了很大的衝擊，最直接的衝擊就是實體課取消，線上課當道。這一路來，老師們真的辛苦了！轉換過程中的困難、挫折、抗拒、慌亂，除了在網路上稍微可以取暖以外，是否有人聽您訴說呢？其實您並不孤單，本週怡靜老師和珮文老師就要跟大家分享他們在這轉換過程中的心路歷程，以及碰到的困難和因應的對策。
備課小教室：
28:36-32:32
聽到「這個醫生開刀的技術很好」和「這個醫生動手術的技術很好」，老師們有什麼感覺呢？都能接受？或者是只能接受其中一個？我們常憑藉著母語者的語感來辨析近義詞，但這並非最佳方式，而近義詞的辨析也不是只能從語料庫來進行。本週我們就試著跳脫語言教學的固有框架，從別的領域來看看這兩個詞的差異吧！
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主題討論：
華語教學叢林中，有豐富的資源，也有看不見的危險。剛入行的壓力、備課的負擔，以及唯恐自身之不足的心情，就好像叢林中的迷霧，讓你看不見那些一踏入就可能難以脫身的沼澤地帶。本週怡靜老師和珮文老師就要帶大家認清沼澤的樣貌，讓大家都能成為這場叢林探險的生存者。
文化小知識：
23:32-27:34
人人都有體毛，這不是再自然也不過的事情嗎？在這個追求時髦漂亮的社會，剔除腋毛可能對大部分來說是可以接受的，但是因為眉毛、人中汗毛、手指毛沒剔就被嫌棄被認為沒禮貌，到底是哪個國家對於體毛潔癖這麼追求極致呢？來聽聽今天的文化小知識。
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專訪部分：
「糾音」在發音教學中是非常重要的一部分，老師如何針對學生發得不到位、發得有問題的音，跳脫一再重複的方式，幫學生發出對的語音呢？而要馬上找到學生的問題，還能對症下藥的能力該如何培養與掌握？這些課堂的實務方法與技巧，我們再次邀請霓虹老師來分享並具體示範吧！
備課小教室：
26:10-29:40
程度副詞「很」常常放在形容詞前表達程度的增強，比如「很熱、很高、很開心...」，所以不表程度增強，就可以不加「很」嗎？但是，若我們說成「天氣熱」，感覺又好像哪裡怪怪的？到底程度副詞「很」什麼時候需要跟形容詞共現在？而形容詞什麼時候不需要程度副詞修飾，單獨使用呢？來聽聽今天的備課小教室怎麼說。
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專訪部分：
「發音」在零初階段是相當重要的一個教學重點，老師們都希望學生的中文不會「洋腔洋調」。所以該如何幫助學生發音發得到位，發得漂亮，又能有技巧地幫助學生糾音呢？是每位老師都想掌握的技術。有一位老師不僅能讓學生學得輕鬆、發得正確，又能讓他們自行糾正，這樣極致的教學到底是怎麼形成的，背後有什麼思考與想法呢？今天就請吳霓虹老師來談談對於發音教學的心得與經驗。
文化小知識：
26:30-30:48
肢體語言豐富的印度人不經意的搖頭動作，常讓人心裡打上一個大問號。搖頭究竟是要還是不要？懂還是不懂？好還是不好？就讓本週的文化小知識來為大家解惑。
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專訪部分：
大多數華語老師對韓國學生的印象，不外乎韓國人在海外都喜歡組成一個小圈圈，留在自己的舒適圈裡。或者是他們自尊心很強，非常害怕犯錯。不過，凡事總有例外。本週為大家邀（獻）請（上）的這個韓國歐爸有著和大多數韓國學生不同的華語學習策略，也取得了很不錯的成果，就讓我們來一探究竟吧！
備課的小教室：
24:24-29:25
「印度的疫情失控，再這樣下去，全世界都得淪陷。」、「有對夫婦為居家隔離的生活定了一個規矩，週末的時候，夫妻兩個可以有三個小時的自我時間，這樣一來，他們就特別期盼週末的到來。」不知道看完這兩個例子，老師們有沒有抓住一點點「這樣下去」和「這樣一來」的差別呢？如果還不太清楚，那麼就按下播放鍵，聽聽本週的備課小教室吧！
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主題討論：
華語老師不是在上課，就是黏在電腦前面備課，久而久之，朋友疏遠了，家人輕忽了，更別說那錯過的愛情和被犧牲的健康。這一切，難道就是華語老師的宿命嗎？我們不這麼認為！本週怡靜老師和珮文老師想跟大家聊聊工作和工作之外的一切，我們該如何選擇。歡迎大家跟著我們一起找出人生天秤的平衡點。
教室裡的小故事：
26:10-30:30
日本人是個不願意麻煩別人的民族。這樣的民族性造就了他們許多為人稱道的行為，比如說看完球賽會自動撿拾垃圾，在地鐵上不講電話等。誰能想到，這樣的民族性在華語課堂中，竟然讓老師感覺氣憤和不舒服。究竟發生了什麼事？請聽「為什麼不早一點告訴我」。
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專訪部分：
還記得上週我們認識的那位既獨特又勇敢的老師嗎？懷著一定要親身體驗，才能同理的精神，欣徽老師來到了密西西比大學。在那裡等著他的是怎樣的生活？怎樣的困難？這些經歷讓他產生了何種省思和體會？本週我們將繼續跟著欣徽老師，進行一場自我對話之旅。
備課小教室：
26:10-31:07
我們都知道語言課堂中，分組活動是有助於學生語言的掌握與練習。然而次數頻繁的分組是會讓學生疲乏呢？還是能增進興致與動力呢？這個就跟分組的方式有有關了；不能一層不變，不然會讓學生覺得聊無新意；但要如何掌握變換的技巧與核心，才不會造成負擔又能達到新鮮的目的？來聽聽怡靜老師的方法刺激一下吧！
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專訪部分：
大多數人成為華語老師的路徑都是考取證照，進入華語中心或外派，然後才接觸行政。換言之，就是學習-->教學-->行政。但是本週的這位老師不同，他是從行政-->學習-->教學。這樣的跨度讓他付出了比他人更多的努力，也對華語教學有更全面的理解。也就是這股勇氣，讓他在疫情之際，勇敢踏出國門，面對未知的挑戰。本週就讓我們來聽聽欣徽老師的故事。
教室裡的小故事：
29:02-33:04
身為老師在課堂上最害怕發生的事情是什麼？其中一項一定有準備的內容提早上完了，但離下課時間的還有一段距離的情況--課堂上的空白。這位老師發生了，而且還是整整20分鐘不算短的時間，到底是怎麼發生的？又該怎麼面對處理呢？帶了什麼提醒與教訓呢？我們來聽聽讓這位老師陷入窘況的故事。
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專訪部分：
這禮拜我們還是繼續要來跟彥辰老師聊聊幼兒教學的各種挑戰，比如轉換成線上教學，小娃還是一樣受控專心嗎？跟小小孩交心的關鍵是什麼？除了秩序的管理，教學上有什麼具體的方法跟策略呢？對於想要步入幼兒華語教學的老師們，彥辰老師又有什麼建議呢？一起來聽聽本集的內容。
備課小教室：
24:22-29:41
「他從學校跑來告訴我這件事」、「你跑來這裡做什麼？」這兩個從教材中引出的例句，老師們能判別出其中的兩個「跑來」有何不同嗎？教材中模糊處理的部分，老師卻得清楚地區分，要不然，等著我們的就是學生可怕的病句。本週我們就來聊聊「跑來」吧！
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專訪部分：
很多老師一聽到「教幼兒」就心生恐懼，因為怎麼讓活蹦亂跳的小小孩安靜坐下來學習呢？更何況還是二語的中文學習。到底跟還不懂人話，活得很自我的小娃兒在課堂上跟著老師的步伐節奏、開心快樂地學習，有什麼技巧跟方法呢？今天邀請小小孩超愛的彥辰老師來跟我們分享她在幼兒華語道路上的故事與心得。
教室裡的小故事：
26:52-29:46
老師們心裡都有印象深刻的學生吧？這位學生是中文很好，還是態度謙遜有禮，還是認真積極？進入老師記憶印象的都是不同的特點跟故事。今天這位老師要分享的是她零起點的學生，到底這個學生做了什麼讓這位老師這麼印象深刻呢？我們一起來聽聽吧！
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主題討論：
上週我們提到關於教學自信心不足可能的徵狀及外部原因。但問題到這裡並沒有結束，因為有些老師即便努力備課，臨上場時，教學自信心不足症仍會發作，這到底是何原因？又該怎麼治療呢？本週怡靜老師和珮文老師要帶著大家直搗0病根，找尋自我療癒的方式，更要分享固本之道。
備課小教室：
23:48-27:01
「你是哪國人嗎？」這是零初級學生常會出現的病句，錯在同時有兩個疑問詞“哪”跟“嗎”，所以中文句子是不能同時出現兩個疑問詞嗎？可是，我們不是也常常聽到「你要吃什麼嗎？」、「你去了哪裡嗎？」這樣的句子，也是同時有兩個疑問詞，那為什麼這些句子又是對的呢？到底問題出在哪裡？是多個疑問詞的問題，還是另有其他？
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主題討論：
如果我們把自信心不足的教學視為一種疾病，想要痊癒就必須先診斷出病徵，找出致病原因，然後才能對症下藥。本週怡靜老師和珮文老師要分享的就是教學自信不足會透過哪些方式表現出來，讓大家可以自我診斷。另外，也將指出可能引起教學自信不足症的外部因素，讓我們可以事先預防或是提高警覺。
教室裡的小故事：
27:55-31:54
年長的學生是否待人處事就更加圓融呢？如果他質疑老師對代學生的方式有個人偏好，老師該怎麼辦呢？當班上同時存在著年離差距很大的學生時，老師應該秉持怎樣的態度來教學和互動呢？就讓我們來聽聽這個老師的故事吧！
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主題討論：
英國語言學家Wilkins說過：「沒有語法，人們能交流的可說寥寥無幾；但沒有詞彙，人們無法進行任何交流。」詞彙教學的重要性無可取代，因此我們希望以系列的方式分享一些對詞彙教學的看法，本週就先跟著怡靜老師和珮文老師俯視一下詞彙教學的風景吧！看看教學領域、研究領域和不同程度的詞彙教學究竟開出了怎樣的花朵。
備課小教室：
27:21-33:52
雖然很多人認為這個問題每個華語老師都應能講出正確答案，但對很多剛接觸華語教學的老師而言，其實可能並不清楚「了」的意義和用法。不清楚沒關係，學習就好了。因此，本週的備課小教室就試著簡要地回答這個問題，希望讓每個老師在回答學生這個問題時，都能更有底氣。
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專訪部分：
在旅遊的歡樂天堂工作，是否一切也是開心歡喜呢？在國際學校教中文的最大挑戰與成就是什麼？能讓老師堅持下去。另外也請俊良老師談談在那裡工作的辛苦與克服的方式，並提供一些方法，讓國外生活能更順暢美麗。別錯過風趣幽默的俊良老師的分享。
教室裡的小故事：
23:58-28:45
一通突然的電話破壞了開心放鬆的假期，到底是什麼樣的課程與學生，讓老師這麼晴天霹靂呢？面對這樣的一個學生，在教學上會碰上什麼樣的苦難，以及遭受什麼難以交流溝通的事件？老師總算咬著牙撐到了學期末，帶給老師應該是解脫的慶幸，但是為什麼確實滿滿的溫暖與成就呢？來聽聽這位老師的故事。
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專訪部分：
到底是什麼樣的曲折與緣份，讓一個從不熟悉朋友口中才第一次聽說華語教學的人，到如今竟然為了投身華語教學而願意離鄉背井呢？而來到「東方威尼斯」曼谷--一個兼具古老氣息和現代風情的東方大城工作與生活，是不是能注入當地的活力與熱情，或是有不為人知的酸苦？就讓俊良老師來跟我們分享他一路走來的故事。
備課小教室：
23:13-26:36
「造句」對老師來說是教學上很重要的助手，因為無處不在，不管是課堂活動、操練、課後作業，或者大小考都會看到「造句」的身影。既然這麼方便好用，為什麼會有「造句」是無效教學的說法呢？到底「造句」的目的功能是什麼？又該如何依據它的特點在教學中使用呢？
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主題討論：
不知道老師們今年許了什麼新願望呢？是身體健康、事業順利、荷包滿滿還是桃花朵朵？許願的人都希望得到上天的眷顧，但其實所有的願望都能靠自我管理來達成。本週怡靜老師和珮文老師要跟大家分享一些成功的、失敗的（？）自我管理經驗，看看他們如何管理自己的健康、時間和知識。
教室裡的小故事：
25:29-28:36
是不是曾經遇到跟他上起課來開心順暢的學生？以為這樣美好的日子會持續下去，結果竟是突如其來地被學生要求換老師的那種驚嚇震撼呢？學生的回饋反應點滴左右著老師的心情感受，老師該如何調適與提振精神繼續前進呢？我們來聽聽這位老師的故事。
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專題部分：
教材是教學中不可或卻的依循，但若是教材不符合老師期待，或有所不足之處：「詞彙量太多」、「生詞沒有例句」、「英文解釋的問題」等等，面對這些問題，老師們該怎麼應對與調整呢？本集邀請目前任職於「當代中文課程」編輯學校的呂彥菁老師，來分享她的使用經驗與心得。
備課小教室：
27:05-32:18
老師們是否曾被學生問過：「做飯」和「做菜」一樣嗎？你的答案是什麼呢？一樣？還是不一樣？這個看似簡單的問題，其實並不那麼容易。本週就來聽聽珮文老師怎麼思考這個問題，並且怎麼用初級的語句跟學生解釋。
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主題討論：
老師設計、布置作業，學生盡力完成練習，程序走到這兒還沒結束，「批改作業」這個大魔王才要登場！老師們可曾注意到批改作業也有眉角，甚至還有文化差異存在。本週就讓我們繼續跟著怡靜老師和珮文老師打怪闖關，解完這個任務吧！
教室裡的小故事：
26:10-30:40
給學生取中文名字是個大工程。不僅要考慮他們原名的發音，還要賦予意義和期望。有些學生決定不勞煩老師，自己來的結果就是出現了各種令人啼笑皆非的名字。一起來聽聽這位老師的天才學生命名記吧！
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主題討論：
「布置作業和批改作業，這不是很容易的事情嗎？有什麼好聊的呢？」如果你也這樣想，更要聽聽這兩週的節目。作業應該是預習和鞏固學習的利器，而不是累死老師和學生的存在。但，要怎麼做才能往這個目標靠近呢？就讓我們來聽聽兩位老師對作業的看法吧！
備課小教室：
23:37-29:30
量詞教學之所以難，是因為為數眾多，又會因不同的名詞類別而有不同的搭配。這樣的難點，教學重點應該放在哪呢？到底該怎麼引導教授與練習才能讓學生記憶吸收？來聽聽怡靜老師的心得與分享。
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專訪部分：
對老師來說「教材」是教學中不可或缺的利器，多多了解不同的教材可以促進刺激教學設計的靈感。今天要談的教材是2019年出版的「時代華語」，是由南北部七所大學的華語中心聯手，共同籌畫、編撰的一套教材。「時代華語」有什麼特點與創新之處呢？我們邀請目前任職於「時代華語」編輯團隊中一所大學的王維芯老師，來分享她的使用經驗與心得吧！
教室裡的小故事：
28:05-32:10
2020年肯定是我教學生涯中值得記錄的一年，因為在課堂上發生了一件超級尷尬的事！這輩子，我從來沒有這麼開心自己帶著口罩上課！想知道是什麼事嗎？一起來聽聽吧！
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主題討論：
每個人的時間和精力有限，不可能將所有需要的知識和經驗都一一經歷過。於是，我們學會了透過他人的行為和態度來鞭策與砥礪自己。本週怡靜老師和珮文老師要跟大家分享，在他們倆成長的過程中，哪些人曾經扮演了重要的角色？他們又從這些「老師」身上學到了什麼？以及這些學習到的寶藏對他們的華語教學之路有怎樣的影響。
備課小教室：「你們」還是「我們」？-談華語中的指示詞
27:11-32:44
「我們點一個魚吧！」、「到了那裡，別忘了給我們傳簡訊」、「這個政策將會帶領我們台北市邁向新的里程碑」。這些句子聽起來是不是毫無違和感？不過，仔細想想，句子中的「我們」到底指的是誰？為什麼不是「你們」呢？華語中的指示詞牽涉到語義、語用和文化的概念，並不只是距離遠近的差異而已。本週的備課小教室就來簡單地說說其中的奧秘吧！
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主題討論：
古人說：「書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。」雖然事實告訴我們顏如玉和黃金屋一般不會從書中來，但讀書的確可以充實我們的學養。身為華語老師的你喜歡看哪些書呢？你可知道閒書其實也對我們的教學有幫助呢！本週怡靜老師和珮文老師就要來跟大家分享他們的閱讀經驗。
教室裡的小故事：
27:04-30:27
身為老師的你，曾在課堂上控制不住地哭了嗎？是什麼樣的情況，學生又是什麼反應呢？這如何影響彼此的後續相處呢？是什麼樣的學生，是什麼樣的緣份，讓剛踏入教學的新手老師，時隔十多年後還這麼深刻記憶著當初的承諾，那個可能無法實現的承諾？我們來聽聽這位老師的故事。
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專訪部分：
如果說華語老師是行走江湖的俠客，那麼，教材就是一本本的武功秘籍。每套教材有各自的心法和招式，同一本秘籍到了不同俠客手中，也會發揮不同的作用，端看俠客如何理解、運用這本秘籍。本週節目邀請到一位俠女：邱亭昀老師來跟我們分享她對「當代中文課程」的使用心得和看法，歡迎各路英雄華山論劍。
備課小教室：
27:16-32:17
中文的特殊句式之一「存現句」到底是什麼句式？結構上有什麼嚴謹的要求？而針對初級程度的「存現句」教材所給的說明與例句足夠嗎？會造成教學上，或學生使用上得什麼問題呢？又該注意哪些細節重點呢？怡靜老師將分享對於初級存現句的一些整理與想法，一起來交流吧！
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專訪部分：
20多年前，她因為覺得中文這個語言比較有挑戰性而轉學中文的決定，對她的人生有什麼重大的影響？傳統制式無變化的發音練習，對她而言又是怎麼樣的深刻呢？又來台灣的兩年學習過程中，帶給她什麼收穫與改變呢？而這段學習中文的經驗又是如何影響之後身為老師的教學？我們來聽聽遠在德國的柯和蒂老師來跟我們分享她的經驗與故事。
教室裡的小故事：
25:24-29:50
是不是曾經遇過精神狀況不好不想去上課的情況？但又非身體原因無法出門的“正大”理由，這時候的你會選擇什麼樣的方式完成當天的課程？偶爾的特別課程是好，或是不好？改轉換什麼方式持續這種情感的凝聚呢？讓我們來聽聽這位老師的故事。
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專訪部分：
我們知道語言的教與學方法百百種，而近幾年來一說到語言教學，許多人馬上想到熱門的「沉浸式教學」。這個近來被廣泛推崇的語言學習理論，到底為什麼這麼受歡迎呢？這種教學在課程設計跟執行方法上跟一般語言教學有什麼不同，有什麼優點與限制呢？我們今天邀請到美國新澤西州以沉浸式教學著名的私立英華國際學校的教務主任蘇文霖老師來跟我們談談沉浸式教學。
備課小教室：
27:54-32:48
「下課時分」第34集曾經介紹過華語數字教學的五大要點。本集提出了另外三個補充說明，包括：萬以上的數字怎麼說？華語數字的兩種說法，以及年的說法等，讓老師們進行華語數字教學時，能有更完整的準備。
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主題討論：
所謂：「萬事起頭難」，用在哪個領域皆是如此。華語教學的師資來源和國文、數學、地理、機械等其他領域有很大的不同。華語教師可能來自各種不同專業領域，為了各自的原因而跨入華語教學。起初，以為是個門檻很低，好上手的行業。後來才發現要站穩腳步，擁有一席之地並非易事。這究竟是為什麼呢？本週就讓怡靜老師和珮文老師來跟大家聊聊，想進入華語教學這個舞台，第一步該練好哪些基本功？又該怎麼妝點自己？
教室裡的小故事：
27:12-31:32
棒球是一個講求團隊合作的運動。每個球員都必須關注球場上的一舉一動，並且扮演好自己的角色。華語課堂也一樣。體悟到這一點的老師，才能在教學中打出一場好球。
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專訪部分：
到了渴望喜愛的日本工作，有哪些是如魚得水，哪些是夢想破滅呢。而在日本工作生活的這幾年，對人生的態度與自己的成長又是怎樣的轉變？本週還是請于婷老師來幫我解答並分享在日本工作之外的那些生活點滴。
備課小教室：
21:47-26:57
診斷式測驗在教學上是老師很好的方法與技巧，能促進教學的進程與效果。那到底什麼是診斷式測驗呢？它的測驗目的是什麼？設計與出題的方式是什麼？可以用在什麼地方呢？本集的備課小教室帶您認識老師的好幫手--診斷式測驗。
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專訪部分：
日本，這個連續4年在台灣人最愛出國排行榜上位居冠軍的國家，對台灣人來說生活文化深深受其影響，像日本的美食文化、戲劇動漫、醫藥美妝已經跟我們的生活難以切割了。在這個對我們如同進出家裡後院般熟悉的國家工作生活，到底是如魚得水，還是夢想破滅？本週就讓于婷老師跟我們分享在日本所發生的這些那些。
教室裡的小故事：
24:52-30:02
什麼樣的中文課，卻不像中文課？是因為學生，還是老師的問題？老師設計的進度與作業，學生無法完成達標，但課堂氣氛與成效也很不錯，這樣的課堂要改嗎？或該怎麼找到平衡點？又這樣的課，對學生跟老師來說又有什麼收穫，有什麼感動呢？我們來聽聽這位老師的故事。
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主題部分：
選擇一個師培課程其實跟找對象很相似，都要投入時間、金錢與精力。有的人很幸運，每次都能碰到適合的講師和課程，一堂課下來，酣暢淋灕。但也有些人總是「愛不對人」，損失了金錢和寶貴的時間。本週怡靜老師和珮文老師就要從師培課的參與者和講師兩種角色，跟大家聊聊怎麼才能選到你我命定的師培課。
備課小教室：
25:21-30:57
漢語的聲調已經不容易了，而其中的變調更是讓許多學生卡關的大魔王。對母語者來說，我們常常只知道要變，卻無法清楚說明該怎麼變。本週的備課小教室就要試著把漢語中比較常見的「三聲變調」和「一、不」變調的規則說清楚講明白，讓老師們知其然，更知其所以然。
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專訪部分：
說到越南，你會想到什麼？穿著奧黛的清秀女孩？還是清爽的越南美食？越南對我們而言，說熟悉卻又有些模糊。台灣隨處可見的越南美食，更不說那些越南新移民。這個與台灣息息相關的國度，你真的了解她嗎？本週就讓忠宜老師帶著我們一窺越南的真面目。
教室裡的小故事：
26:33-30:20
上課、備課、旅行......這是你想像中的海外教學生活嗎？快拋棄不切實際的幻想吧！當卸下老師的身份後，我是誰呢？是環境裡的一部分，是身邊每日互動的人群中的一個，還是一個觀察者？你呢？想看看我的世界嗎？
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專訪部分：
說到印度，大家的印象都停留在寶萊塢和咖哩，有時甚至還帶著一些負面的刻板印象。這樣一個帶著神秘面紗的國度，往往令人望而卻步。所幸我們的身邊仍有一些願意挑戰未知的勇者，比如采燕老師。透過她的分享，我們將重新認識印度，為前進印度進行華語教學做好準備。
備課小教室：
27:42-33:30
「夠」不就是形容詞，英文的enough嗎？教學上有什麼難的呢？但「夠」真的就像一般形容詞一樣嗎？可以用“很”修飾，說“我的錢很夠”；用“不”否定，說成“我有不夠的台灣朋友”嗎？是不是跟形容詞的用法不太一樣呢？趕快來聽聽備課小教室！
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主題部分：
科技日新月異，電腦輔助教學中最常使用的就是ppt了。無論是展示上課資料，或是做練習、玩遊戲，ppt都能發揮不少功效。尤其用來展示圖片、製作動畫，ppt似乎已經讓一些老師離不開它了。可是您是否想過，ppt也有可能變成教學成效不彰的原因之一。今天我們就來聊聊，製作ppt要注意些什麼，才能讓它不要成為教學的絆腳石。
教室裡的小故事：
26:57-31:47
什麼樣的地獄班級，讓老師痛苦到想丟班？又對課堂造成了什麼影響？最後怎麼樣的轉變，成了天堂班級呢？而這些經歷對老師有着什麼樣的改變。我們來聽聽這位老師的故事。
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專訪部分：
大部分人嚮往的海外工作生活，是怎麼樣的呢？真的那麼美好嗎？有什麼難以適應的？本集繼續邀請美國杜克大學的中文老師周雅娟來跟我們分享教學之外的生活，最後也給予想到美國教中文的老師一些建議，以及因之的改變與成長。
備課小教室：
23:00-28:10
最近在中文百寶箱上有老師提出了關於「把」字句的問題。何時該用「把」字句？它跟直述句有何差別？雖然包括我們在內，已經有很多人提出了說明，但這個難題仍然困擾著不少老師。今天就讓我們從「蘋果」出發，再來談談「把」字句吧！
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專訪部分：
美國是海外教中文的首選，如何申請出去，有什麼管道？又怎麼延長工作的年限呢？本集很高興邀請到了目前人在美國杜克大學教中文的周雅娟老師來跟我們分享，此外，也分享海內外教中文的環境差異，以及教學的調整。
教室裡的小故事
30:10-34:45
是否還記得第一次站在教室前授課的心情？那種壓力、緊張與患得患失，是每個華語老師都走過的路。從青澀到堅強，從菜鳥到老練，是你的那段話給了我勇氣和信心。想跟你說：「你好嗎？謝謝你。」
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專訪部分：
華語老師應該沒有人不知道「中文百寶箱」吧？是目前臉書最大的華語教學社團，一個世界各地與華語教學相關的朋友夥伴會去詢問教學疑難、搜尋教學資源與理念討論交流的好地方。本集很高興邀請到了百寶箱的創辦人-黑妹老師來跟我們聊創立的初衷，以及讓社團成功的秘訣，還有當中的心情與感動。
備課小教室：百位以上的數字教學，有什麼重點細節？
27:23-31:00
數字這個概念，每個語言都有，沒有理解上的困難，了不起就是發音的對應而已，教學會有什麼問題呢？不要小看這個數字海，從0到無限延展，當中有很多表達的細節，老師們注意到哪些呢？跟零、1、2都有關啊！教學多注意，就能避免讓學生表達失誤再來糾正調整的情況。
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主題討論部分：
經過二十多小時的飛行才能抵達的友邦：尼加拉瓜，那裡的人民友善，風景如畫。他們的價值觀與做事方式與台灣習以為常的模式有所不同。初出茅廬的華語老師該怎麼面對教學和生活上的各種挑戰呢？就讓采燕老師來跟我們分享她的經驗。
教室裡的小故事：不設限，成果可能令人驚艷
25:32-29:06
老師怕班上來了什麼樣的學生？是不是有那種不想接但是因某種原因讓學生進來的那種掙扎？這樣矛盾的決定在往後課堂造成什麼影響？又帶了什麼轉折與感動的故事呢？我們來聽聽這位老師的故事。
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主題討論部分：
舞台劇表演者都聽過「劇場是容易受傷的地方」這句話，因為劇場充斥著太多不可預測的因素。事實上，華語教室裡也不遑多讓。教學過程中有時會出現一些意料之外的事，這些事件有哪些類型？對課程有什麼影響？能不能減少？該怎麼處理？今天我們就來聊聊這個讓老師們措手不及的存在。
備課小教室：連高級生都用不好的嘆詞系列（二）-哦
25:48-32:05
這次要來談在口語、網路、廣告各方面都常用的「哦」。您能想到幾個發音？有多少種意思？跟「喔」是一樣的嗎？本週的備課小教室為您整理了相關資訊，希望聽完之後，能讓您腦海浮現「哦，是這樣的啊！」
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主題討論部分：
來到全系只有你一位不會說韓文的中文老師，在教學上會遇到什麼樣的挑戰？老師是如何怎麼克服的？在韓國跟同事與主任長官相處有什麼禁忌與注意事項嗎？我們一起來聽聽曾在韓國釜山教中文的顗瑄老師來跟大家分享她經驗與心得。
教室裡的小故事：我在華語中心的最後一個小班
34:25-37:45
為什麼班上的優等生在期末報告的時候，沒履行跟老師的約定，準時繳交講稿？又怎麼在讓老師失望的情況下，讓老師淚流滿面呢？是悲慘的教學結束，還是一個感動的延續，我們來聽聽這位老師的故事。
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主題討論部分：
三十歲，是人生獨當一面的開始；三十集，是夢想前進的小小里程碑。「下課時分」開播至今來到的第三十集，一路上的點滴與心得、困難與收穫，都想與一直陪伴我們的聽眾分享。就讓這集回顧，替我們說出心裡最誠摯的感謝吧！
備課小教室：有“是”跟“的”，就是「是...的」句嗎？
25:25-30:50
初級教材所列的語法點「是-的」句到底是什麼樣貌呢？有的認為「貓的眼睛是藍色的」是「是-的句」，「張國是去年離開的」也是「是-的句」，也就是說句中有“是”跟“的”就是「是-的」句。是這樣嗎？這樣說是對，還是不對呢？理由又是什麼？今天的備課小教室說給你聽。
備註：
1.「謝小姐是前天去日本的」跟「謝小姐前天去日本了」有何不同？
https://www.sblc.tw/jiaoxue-wenzhang/yufa-bianxi/shideju-gen-leziju/
2.再談「是...的」句：為什麼不能問“你是吃什麼的”？
https://www.sblc.tw/jiaoxue-wenzhang/yufa-bianxi/shideju-2/
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主題討論部分：
還記得「怡靜有約」嗎？我們很高興在那段時間中，有一些老師願意將他們在教學上的問題和困擾與我們分享，這些問題看起來細瑣，但卻非常普遍而且重要。今天就讓我們用一集的時間來深入討論。
教室裡的小故事：難忘的地瓜葉滋味
27:40-30:50
一句課堂中不經意的話語，得到的是一本絕版的二手書、一把用生命灌溉出來的蕃薯葉。不論何時，不論何地，有個人總是想遵守對你的承諾。我們永遠不知道，師生之間的情誼能有多深厚。就讓一把蕃薯葉來告訴你吧！
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專訪部分：
在這個行銷當道的時代，老師們不僅要有教學能力，更要知道如何自我行銷，而每份完備的教案、每個精美的教具、每次有效的活動都是自我行銷最好的資源。這些心血結晶，除了放在網路上交流以外，您可能也想過將之出版，為自己的努力留下一些見證，卻又苦於不知該如何著手。本週就讓有豐富出版業經歷的李晴來為大家解答。
備課小教室：連高級生都用不好的嘆詞「嗯」
26:45-32:04
中文難學是很多人的印象。但中文之所以難學，不僅在漢字、語法和語用等層面，更在一些細微卻又關鍵之處，比如嘆詞。母語者信手拈來的嘆詞對外籍學習者來說，卻如墮五里霧中。本期就將探討常用的嘆詞「嗯」的意義與使用。
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主題討論部分：
在備課漩渦中掙扎已經成為了華語老師的日常，有些老師擁有共同備課的伙伴，但更多人是必須單打獨鬥的。獨力備課的老師是否也曾感到孤單，碰到問題時，常不知道該從哪裡獲得靈感？或是在哪裡能得到相關資源？本週怡靜老師和珮文老師就要跟大家分享他們行走江湖的心得，讓每個需要獨力作戰的老師，都能找到支持的力量。
教室裡的小故事：暖心的學生
26:05-28:10
每個剛踏入華語教學工作的老師，總有忐忑與深怕教不好掌控不了的緊張情緒。這些不安的情緒能解套嗎？如何卸除？除了老師一次次教學的積累，很重要的是學生的了解與體諒。讓這位老師解除那份不安的學生是什麼樣的學生呢？這對老師有什麼重要的影響？
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專訪部分：
一個成功的華語學習者之所以成功，不是因為學習之路順遂無礙，而是因為他了解如何有效學習、克服困難。然而，並非所有學生都能掌握這些學習策略。透過這個加拿大學生的分享，老師們可以了解哪些策略有助於語言學習。同時，我們也應該思考，課堂教學除了語言技能知識外，該如何培養學習者的學習策略。
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主題的部分：
從加拿大到中國的飛機上，背完了第一冊和第二冊的生詞；民宿老闆接電話的時候完全聽不出他是外國人。動機這麼強烈、中文這麼好的外國學生，在學習過程居然也碰到了「鬼打牆」的情況？！他發生過哪些趣事？這些事情如何促進他的學習？透過分享，老師們可以對我們的教學進行一系列的反思。
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主題的部分：
很多人想成為華語教師。但是，你可知華語教師會根據不同教學對象、環境、課型、單位等而有不同的職能要求。這些職能要求是什麼？想從事華語教學的人該怎樣符合這些要求？或者，是否存在「萬變不離其宗」的「宗」呢？本週節目，我們就邀請到具有豐富教學與行政經歷的林雪芳老師來為大家一一解析。
備課小教室的部分：
28:36-33:03
「幫忙」跟「幫助」這組近義詞都有「幫」，不一樣的是「忙」跟「助」的部分，這影響兩詞的結構與語義範圍嗎？為什麼可以說「可以幫我的嗎？」不可以說「幫我的助」？可以說「閱讀幫助學生提升思維表達能力」，卻不能使用「幫忙」來替代，兩者的同與不同在哪呢？
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主題部分：
面對系所專業科目的課業壓力，以及教授的深切期待，喜歡漢字、喜歡中文的心還能堅持下去嗎？本週就讓這個越南女孩告訴我們，她一路行來的心路歷程，如何將限制轉化為優勢，做為老師和中文學習者的參考。
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主題部分：
兩年前獨自來台求學的女孩，從一開始完全不會說中文，到現在基本上對答如流。她如何克服漢字困難？如何促進自己的中文學習？ 讓我們來聽聽這個越南女孩的故事。
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主題部分：
「真想把那個傢伙趕出去」、「你到底要不要學中文？」相信再怎麼溫柔的老師，也可能在某個時刻，想對某個學生說出那樣的話。心灰意冷的老師究竟有沒有放棄學生的權利？讓我們誠實地來面對自己的心吧！
教室裡的小故事：
24:58-28:34
還記得第一次站在教室前面的心情嗎？希望你還記得那些緊張、興奮和那些學生給你的感動。
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主題部分：
「三人行必有我師焉」是亙古不變的真理。從學生時期到成為一個專職華語老師，我們有越來越多機會觀摩其他老師上課，當然，也會成為被觀摩的對象。想知道觀課前應該做好什麼準備？觀課時應該注意哪些重點？觀課後又該進行哪些後續，好讓這次觀課成為教學的養分？本集邀請到瑄鍞老師與大家分享他的經驗與心得。
備課小教室：
28:35-34:04
「不好意思」和「對不起」是台灣人常掛在嘴邊的話。外國學生常問：「老師，這兩個詞一樣嗎？」或者何時該說「不好意思」，何時又該說「對不起」呢？今天的備課小教室，要讓老師能更有底氣地回答這些問題。
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主題討論的部分：
本集還是邀請來自日本的TAKA老師來談還沒談完的部分，像是在台灣學習中文的經驗與心得。在覺得學了這麼長的時間後，又有什麼轉折與體悟呢？而這體悟是如何改變他學習的方式？讓他能這麼流暢如同母語人士一般。當中竟然有讓怡靜老師一時語塞無法接話的尷尬幾秒，發現到嗎？一起來聽TAKA老師細細地分享，一起感受並思考學習語言的起承轉合～
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主題討論的部分：
第一位邀請怡靜老師曾經的學生，是來自日本的TAKA老師。能全程使用中文接受訪談的能力，到底是如何訓練培養出來的？上集先分享了解他前兩階段學習中文的經歷與心心得，當中有什麼挫折或又什麼影響他一輩子的學習經驗，而這些經驗又帶給他什麼刺激與改變呢？一起來聽這位TAKA老師說給你，一起感受他學習的喜怒哀樂～
新單元「教室裡的小故事」徵求各地華語老師教室中發生的感動、開心、好笑、勵志的小故事，請寫信給我們，我們將在節目中分享您的小故事。來信請寄shuoba2017@gmail.com
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主題討論的部分：
討厭的同事還可以做續集，是氣憤無言的極致版嗎？到底在工作場合還有哪些同事讓人難以理解、厭惡憤恨甚至唾棄不屑呢？
備課小教室：
23:20-29:2
主題：教不教詞彙？怎麼教詞彙？
詞彙教學總在語法教學之後，是不重要嗎？該不該教？若要教又該怎麼教才能精省又有效率呢？來聽聽怡靜老師怎麼說。
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主題討論的部分：
什麼？！脾氣差的珮文老師就算了，但好脾氣的怡靜老師也有不喜歡的同事嗎？這一集跟大家吐吐苦水，聊聊職場中那些讓人無法理解、氣憤難耐甚至無言心寒的同事吧！
備課小教室：
25:31-30:47
主題：如何幫助學生記憶生詞
隨著學生程度提高，生詞量越來越多，面對一課動輒四、五十個生詞，老師們該怎麼處理才能避免生詞成為師生的地獄？來聽聽珮文老師怎麼說。
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主題討論的部分：
應徵教職必定會碰到面試或試教，有哪些細節需要注意？哪些錯誤應該避免？哪些原則需要掌握？哪些部分可以加分？就讓怡靜老師和珮文老師將從面試官的角度為大家解答。
備課小教室：
26:03-31:25
主題：「冷得發抖」可以說「冷到發抖」，所以「冷得～」等於「冷到～」嗎？
要表達形容詞程度的量，可以使用「形容詞+得～」跟「形容詞+到～」這兩個結構來表達。而這兩個結構有時可以互換（冷得發抖=冷到發抖），有時又不可互換（冷得不得了≠冷到不得了）。所以互換的規則是什麼呢？而語義有差別嗎？來了解吧！
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主題討論的部分：
你我都了解，「學歷」與「實力」之間不必然畫上等號。然而，看到以學歷卹薪的條文，看到以學歷作為篩選條件之一的徵人公告，您是否曾在心裡小小聲地問自己：「我要不要去念研究所呢？」本週就讓怡靜老師和珮文老師，分享自身經驗，協助您對這個議題做出客觀的論斷。
備課小教室：
27:15-32:28
主題：怎麼解讀課文？
大家都說課文很重要，但是到底要怎麼處理呢？尤其是初級課文那麼短，除了練發音和課文提問以外，還有什麼珍貴的資訊在裡面？讓我們一起來找找吧！
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主題討論的部分：
如何抓住學生的心，營造愉快的課堂氣氛，培養積極正面的學習風氣，相信這是許多華語老師夢寐以求的能力。三國志說：「用兵之道，攻心為上。」本週，怡靜老師和珮文老師要跟大家分享，怎麼攻克學生的心，拿下這個名為「教室」的灘頭堡。。
備課小教室：
27:14-32:34
主題：「多」跟「少」有什麼問題嗎？
形容詞「多」、「少」不能直接修飾名詞，常要加上「很」跟「少」才能修飾？「很多」可以這樣用「我有很多台灣朋友」，那「很少」也是這樣用「我有很少台灣朋友」嗎？？「不多/不少」呢？這四個結構相似，但是用法有什麼差異呢？
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主題討論的部分：
「學生笑得很開心」、「學生覺得很好玩」、「學生一直開口說話」，作為一個華語老師，以上這些是不是你的成就感來源呢？小心！別被表象蒙蔽了。本週怡靜老師和珮文老師要跟大家繼續反思另外兩個迷思：「好玩的活動就是好的語言活動嗎？」以及「學生多開口就表示他會說嗎？」快加入我們掃平迷霧的行列吧！
備課小教室：
27:04-32:32
主題：你說的是「台灣國語」還是「台灣華語」？
華語老師對發音、口條等的要求標準比一般人高出許多，但我們究竟該追求怎樣的范式？是台灣華語？台灣國語？還是其他？在回答這個問題前，請先問問自己：「我說的是台灣華語還是台灣國語？」
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主題討論的部分：
挑燈夜戰的備課工程，滾瓜爛熟的教材內容，再加上南北奔波的師培行程。這是許多人眼中「認真」的華語老師。但你可曾想過，老師認真，學生就學得好嗎？還有，教材上說的，一定正確無誤、非教不可嗎？本週怡靜老師和珮文老師將對此提出他們的質疑和論點，歡迎加入我們，一起反思。
備課小教室：
24:40-29:10
主題：關於「A跟B一樣高」之AB位置順序
「我跟他一樣高」跟「他跟我一樣高」，“我”跟“他”互換好像沒什麼差別，對吧？但這些句子「哥哥的鼻子跟爸爸的一樣挺」、「今天的天氣跟昨天的一樣熱」卻是不能互換的，知道為什麼嗎？到底「A跟B一樣高」中的A跟B，哪個該放前？哪個又該放後呢？
內容所提及的文章：
「都」的否定，除了「都不」，也有「不都」嗎？
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主題討論的部分：
韓愈說：「師者，所以傳道、授業、解惑也。」事實上，華語老師扮演的角色有時遠多於此！你可知道除了知識技能的傳遞外，華語老師還被期待擔任許多五花八門的角色！本集怡靜老師和珮文老師將為大家剖析學生對華語老師的角色期待。
---------
備課小教室：
26:10-31:02
主題：把字句的NP2
「我把一輛車賣了」對不對？你知不知道把字句的NP2有什麼形式？使用這些形式背後的原因是什麼？怎麼更快速地判別？
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主題討論的部分：
「你教外國人中文啊？」、「那....你一定有外國男/女朋友吧？」你是否也好奇華語老師的感情世界呢？噓......今天，我們偷偷告訴你。別告訴別人喔！
備課小教室：
25:40-28:53
主題：「著」字句的兩個動詞
「張先生看著報紙吃早餐」，教材中給這樣的例子，我不會這麼說,而且想改成「張先生一邊看報紙，一邊吃早餐」，怎麼辦？句子中的兩個動詞，什麼時候用「V1著V2」？什麼時候用「一邊...，一邊...」呢？
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專訪的部分：
先前的學習與經驗的累積，在進入職場之後是否能派上用場？開始工作之後，有什麼跟之前的想像有多大的差別？面對新的挑戰與嘗試，該如何應變與心理準備？讓典芸老師來告訴我們她的故事吧！
備課小教室：
28:02-35:53
主題：把字句有什麼功能？
華語教學的難點「把」字句並不是浪得虛名的。除了結構以外，更需要回答的兩個問題就是：「把」字句的功能到底是什麼？什麼時候應該用「把」字句？掌握這兩個問題的答案，才能讓老師們跟它交手的時候，立於不敗之地。
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專訪的部分：
不是華語教學專業的人有什麼管道能當華語老師呢？在進入華語教學領域之前，又該做些什麼學習與準備？讓我們聽聽典芸老師的分享吧！
備課小教室：
28:15-35:50
主題：抓找語法情境的重要
語法教學若有情境切入是更符合語言使用的方式，一般的圖片使用有什麼該注意的？而詞組句式的替換方式為什麼比較不適合？到底情境該怎麼抓找？
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主題討論的部分：
課前準備、主動練習、積極配合、舉一反三...你是否擁有過這樣的天使學生呢？華語老師該如何跟班上的天使學生相處？怎樣讓自己吸引更多的天使？如何把學生變成天使？讓怡靜老師和珮文老師告訴你。
備課小教室：
26:29-32:39
主題：什麼是語用？
二語教學對「語用」的重視日益提升，但是，你真的了解什麼是「語用」嗎？它包括了哪些面向？怎麼運用到教學中呢？
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主題討論的部分：
一樣米養百樣人，華語課堂中有時候也會出現一些讓老師難以招架的學生。老師們應該用什麼態度、什麼方法來應對他們呢？讓我們聽聽怡靜老師和珮文老師的故事吧！
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備課小教室：
26:01-32:07
主題：「都」的部分否定「不都」怎麼用？
「你們都喜歡吃臭豆腐嗎？」的部分否定，是「我們不都喜歡吃臭豆腐」嗎？
感覺是不是有點奇怪呢？不用「不都」，那我們怎麼回答呢？
「不都」不用在回答「都」的提問，在生活中我們又是怎麼用的呢？
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主題部分：
今天主題跳脫老師角色，跟瑄鍞老師從自我管理到生活與工作的平衡來討論「如何當一位受歡迎的老師」，包含整體儀容的保養、穿著配件的細節、身心健康的維持，以及工作與私人生活間如何平衡。老師的生活豐富了，教學才會豐富啊！
備課小教室：
21:11-25:42
為什麼明明很多菜，要說沒什麼菜呢？
對方讚美你的語言，你卻要一直貶低自己？
說明華語中表示謙虛的用法有時會讓外籍學生困惑，因此老師在教學上也能適時介紹華人表達謙虛在語言用語上的策略。
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請到很受學生歡迎的瑄鍞老師來我們分享，她備課的技巧、如何營造良好的互動、歡樂好玩的上課氣氛，這些是否跟老師的人格特質有關，老師在課堂上要怎麼拿捏掌控？
備課小教室：
22:27-29:08
說明中文「是非問句（～嗎？）」跟「正反問句（A不A？）」這兩種問句的差異？什麼時候可以互換，意思不變？什麼時候不能互換？這些的異同該怎麼區辨？
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https://xia-ke-shi-fen.simplecast.com/episodes/ep-2
主題部分：
兩位主持人談到進入華語教學的動機、這二十幾年的教學經歷，
以及一路來的教學理念與心路歷程。
並在這些教學歷程中，討論比較各種不同教學經驗的看法與意見。
20:25-25:52
備課小教室：
說明「怎麼禮貌地拒絕別人」的表達方式，必須包含幾個部分，
否則會造成拒絕的不得體與突兀。
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主題部分：從兩位主持人的自我介紹開始，
到為什麼製作這個節目，以及這個節目的形態與風格，
還有節目包含了什麼內容。
說明「中文打招呼的說法」，其實不只是華語教材上所教的「你好」；
還有很多種說法，而這些不同的說法，會因為跟對方的親疏遠近而有所不同。
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